大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于素質(zhì)教育的思想認識和體會的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹素質(zhì)教育的思想認識和體會的解答，讓我們一起看看吧。
- 何為“素質(zhì)教育”？
- 如何理解思想道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)的關(guān)系？
- 什么是素質(zhì)教育？
- 何為“素質(zhì)教育”？
什么素質(zhì)教育，都是學校領(lǐng)導亂搞一通造成的，大多領(lǐng)導都是沒有領(lǐng)導才能，買官得來的為了撈回錢變得學校中沒錢或不會送禮的老師再有本事也不被領(lǐng)導中用，這就有了老師應付工作得過且過，造成了學生學不到東西，長期這樣這素質(zhì)教育就走樣了。
素質(zhì)教育是對人的政治思想教育，主要是人的思維從本質(zhì)上，靈魂深處教育成有正能量的人。
（圖片來源網(wǎng)絡(luò)，侵刪）在未來社會里，對孩孑進行素質(zhì)教育，使孩子促步明白學習的重要性，懂得是非觀點，正確對待自已，正確對待別人，正確的對待社會。在促步成長中，發(fā)揮自己的正能量。
也就是教育學生明白學習的重要性，使學生習慣性的團結(jié)同學，熱愛老師，熱愛社會。養(yǎng)成互相幫助，共同進步的修養(yǎng)。提昌愛國愛民，尊老愛幼的優(yōu)良作風。
只要有了素質(zhì)教育，孩孑就象一棵茂盛的苗，促壯成長。才能成為人類的希望，國家的棟梁。祖國的花朵。
（圖片來源網(wǎng)絡(luò)，侵刪）所謂“素貭教育”，就是人應該有個人模樣。說人話，辦人事。少裝神弄鬼，白天是人，晩上是鬼。臺上是人，臺后是鬼。說得是天堂話，辦得是地獄事。每個人都有了好素質(zhì)，這個社會才會更和諧更幸福。
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應試教育相對應，但也并非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就并非反義詞。
對于素質(zhì)教育有個常見的認識誤區(qū)，很多家長認為琴棋書畫是素質(zhì)教育，語數(shù)外是應試教育。其實無論哪個學科，當學習的目的成為了針對某個等級考試或者升學考試，它就是應試教育，一定程度上都會扼殺學生的創(chuàng)造性。
（圖片來源網(wǎng)絡(luò)，侵刪）當應試教育不可避免的時候，我們?nèi)绻茉鰪妼W習過程的趣味性，減少過多的重復性的學習和練習，留出一定的空間讓學生能夠綜合全面發(fā)展，那么就能讓應試教育和素質(zhì)教育得到雙豐收。
素質(zhì)教育是相對應試教育而言的。與人們?nèi)粘Ｓ∠蟛煌氖?，“素質(zhì)教育”已經(jīng)已經(jīng)上升為國家意志?！读x務(wù)教育法》指出“義務(wù)教育……應當實行素質(zhì)教育”。
早在1985年，鄧小平就指出，教育要“提高國民素質(zhì)”，這大概就是“素質(zhì)教育”思想的源頭。隨后，教育部歷次頒布《教育發(fā)展剛要》都強調(diào)要“發(fā)展素質(zhì)教育”。
應試教育將考試成績作為評價學生的唯一標準；教學目的、教學計劃、教學過程都只是簡單以“考試”為中心，單純追求學習考試成績，顯然背離了“全面發(fā)展人的素質(zhì)”的教育方針。
素質(zhì)教育追求學生素質(zhì)的全面發(fā)展，包括身體素質(zhì)、文化智力水平、社會公德修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、實踐創(chuàng)新能力等等。
在實施素質(zhì)教育過程中，教育面向全體學生。違規(guī)分“快慢班”，違規(guī)“掐尖”招生，按成績排名甚至歧視“差生”等都違背了“教育公平”原則，背離了素質(zhì)教育初衷。
素質(zhì)教育課堂上教學模式與應試教育也有很大不同。由重視知識“結(jié)論”轉(zhuǎn)向“過程和結(jié)論”并重。教師不再只是講授者，還充當引導者、資料庫等多重身份。
素質(zhì)教育的目的是受教育者獲得全面發(fā)展，獲得終身學習能力，具備創(chuàng)新能力。
如何理解思想道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)的關(guān)系？
一般來說，當然不是絕對的。一個人的思想素質(zhì)與法制素養(yǎng)是成正比的，思想道德素質(zhì)換句平常話講也就是一個人的品行道德修養(yǎng)層次，品行正則人正，道德高則表范。品行道德高尚的人，他們的言行舉止都是人之表率，在他們的言行中，法律就是準則。所以，思想道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)的高低是并行的。
人的道德素質(zhì)休養(yǎng)和法治素質(zhì)是成正比的！儒家思想宣傳的就是禮儀道德。儒家提倡的是以德服人、以德治國，德行天下。社會公民人人重視禮儀道德，個個都有道德素質(zhì)休養(yǎng)……那就成了禮儀之邦！法治法律是國家的統(tǒng)治手段。是對那些無禮儀、無道德公民的一個約束方法。一旦觸犯國家制定的法律底線哪就要接受法律的懲罰……這就是“以法治國”。有道德素質(zhì)的人是不會去觸犯法律底線的。換句話說：有道德素質(zhì)休養(yǎng)之人是不會犯法的；只有心里沒有道德素質(zhì)……缺德之人才會犯法。
先說素養(yǎng)代表的是一個人的綜合素質(zhì)，即一個人的知識、技能、情感態(tài)度價值觀的全覆蓋。所以，現(xiàn)在黨和國家的教育方針，是培養(yǎng)德智體美勞五育并舉的全面發(fā)展的人，并特別強調(diào)要優(yōu)先立德樹人。所以道德素養(yǎng)是通過具體的活動進行熏陶感染。而法治是對社會的規(guī)范治理而制定的法律法規(guī)，需要強制執(zhí)行，講不得半點情面。所以人人都得懂法，提高法治素養(yǎng)，免得違了法還不曉得，那就晚了，執(zhí)法必嚴。
法律是統(tǒng)治階級的工具，道德素質(zhì)是人們社會行為的思想指導，法律的制定及執(zhí)行決定于制訂者及執(zhí)行者的政治立場及思想道德素質(zhì)，公平公正是道德素質(zhì)的表現(xiàn)，是法律的基本基礎(chǔ)，思想道德素質(zhì)決定著法治素養(yǎng)。
什么是素質(zhì)教育？
我覺得素質(zhì)教育應該是相對于應試教育來說的，應試教育有一個最大特點，就是學習內(nèi)容偏難，但是畢業(yè)后很多內(nèi)容又用不上，到了職場，很多知識都是新的，一個快速學習領(lǐng)悟新知識的能力才更重要，素質(zhì)教育應該是說，培養(yǎng)好的學習習慣和方法，另外，人不應該成為刷題的機器，經(jīng)常鍛煉身體，保持身體健康，道德高尚，遵紀守法也很重要。
個人認為，絕大多數(shù)人對素質(zhì)教育的認識陷入了誤區(qū)，而且在錯誤認識的誤導下做的幾乎全是錯事，結(jié)果不僅沒有實現(xiàn)提升學生綜合素質(zhì)的目的，反而人為地加重了學生的負擔，分散了學生的精力，沖淡干擾了學生學習和成長的主體，讓學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不是有效加強了，而是因為所謂的重視素質(zhì)教育的舉措和手段變得更差了。
當前，人們對什么是素質(zhì)教育的認知存在根本性的扭曲和誤解。素質(zhì)教育不是讓學生成為什么都可以“秀”一點的所謂“多面手”，或者雅一點的所謂“通才”，素質(zhì)教育所說的素質(zhì)，所所強調(diào)的能力，是解決問題、迎接挑戰(zhàn)的能力，絕不等同于琴棋書畫，也不僅僅是游泳踢球體育競技，而是學習與再學習能力、解決實際問題能力、抗挫折能力、團隊合作意識和能力等等。
而真正的素質(zhì)提升，最重要的來源和基礎(chǔ)就是課堂上成體系的科學成熟的理論知識學習，那種動輒打著素質(zhì)教育旗號任意調(diào)整規(guī)范的課堂教學內(nèi)容，將原本只是素質(zhì)內(nèi)涵中次要的延伸部分的內(nèi)容納入所謂的必修課程、擠占學生寶貴的時間和精力的做法實在是大錯特錯。
作為家長，作為學生，更要盡可能第對什么是真正的素質(zhì)教育有一個清醒的認識和正確的態(tài)度。這一定程度上就是一部分孩子成長好與壞的一個分水嶺。
我認為素質(zhì)教育是本質(zhì)上的教育，是從思想的根源教育起走。
對一個人的思想覺悟提高，就是說你每說一句話，每做一件事，都帶有公義和人格。在任何事實面前，都有道德觀念，都有法律原則，從不糊涂。
在任何大事大非面前，不管對自己帶來傷害，還是利益，都是用正義和公道去處事。不管是親人，還是外人，面對矛盾和糾紛的時候，都用是與非，去分析問題和解決問題，不含私心雜念。
面對邪惡與正義的選擇，也行得穩(wěn)，走得正，不受任何歪風邪氣的侵害。在窮也不暗中拿人錢財，明人不做暗事。當面對人好，背后一樣的好，言行一致。不玩心眼害人。
總之，就是在骨質(zhì)里，刻骨銘心的堅守自已，作一個有血有肉，有分寸，有原則的、有道有德的人。又不畏懼邪惡，經(jīng)得起風浪和磨煉的人。這就是素質(zhì)教育，對孩子加上素質(zhì)教育，使孩子德，智，體全面發(fā)展。正如毛澤東思想和馬克思主義的學習和體會，幫助我們提高思想覺悟和素質(zhì)。對社會主義發(fā)展和共產(chǎn)主義的實現(xiàn)有很大好處。
素質(zhì)教育已經(jīng)提出很多年了，但是目前為止國內(nèi)外都沒有對素質(zhì)教育進行一個準確的定義。多數(shù)教育工作者家長包括媒體都把學校不重視的音樂、美術(shù)、編程等當成了素質(zhì)教育，事實上這些都是學科教育。通過語文提升孩子的閱讀理解能力，通過數(shù)學提升孩子的邏輯思維能力，難道這不是素質(zhì)教育嗎？
國外有一位學者認為，當我們把老師所教的知識遺忘了以后，剩下的東西，那就是教育的結(jié)果。事實上我們通過對知識和技能的掌握，在這個過程中學會如何面對問題，如何解決問題，這樣的能力本身比學到的知識更重要。
教育的目的會決定教育實施的方法和最終的結(jié)果。就以孩子的考試成績?yōu)槔覀兛梢酝ㄟ^對知識的剖析，用灌輸式的方式讓孩子通過記、背、練的方式掌握知識，這也是可行的路徑。但是我們也可以通過對知識的教授，讓孩子掌握知識的同時，也懂得掌握知識的路徑并且能夠?qū)χR進行應用也懂得掌握知識的路徑，并且能夠?qū)χR進行應用和遷移，以及創(chuàng)新。顯然后一種方式更注重每一個學生掌握知識能力的培養(yǎng)，而不僅僅局限于知識本身，這應該是我們更加注重的，也是未來必然的發(fā)展方向。
顯然這兩種方式都可以掌握知識，但是后一種方式，知識只是副產(chǎn)品，而掌握知識的能力，才是最終的目標。
整體來說，素質(zhì)教育更側(cè)重孩子學習能力和各項核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不僅僅是掌握知識本身。
謝邀！
素質(zhì)教育，就是提高素質(zhì)的教育。這是我見到版本的定義，在邏輯上已經(jīng)犯了循環(huán)定義的毛病。
什么教育不提高素質(zhì)呢？∴有人說:素質(zhì)教育是個筐，啥都能往里邊裝。今天計算機要從娃抓起，明天足球從娃娃抓起，后天國粹入校園…
素質(zhì)是個中性詞，沒有褒貶，怎么提高、提高什么都沒錯。
一孔之見，多多指教。
小學生以素質(zhì)教育為重還是以學習成績?yōu)橹兀?/h3>
我不清楚為什么人們總喜歡把應該并舉的，不可割列的問題分開討論。實活實說二者都很重要，不可割列。小學生身體成長，思維更需要建全的成長，尤其是素質(zhì)教育更不能缺失。知識是基礎(chǔ)，素質(zhì)教育是品行的養(yǎng)成，關(guān)糸到成人后會形成什么樣的格局。所以我認為二者不能對立，割列。這對小學生的教育成長，非常重要，缺一不可。
首先請問什么是素質(zhì)？
百度百科解釋：素質(zhì)，是后天形成的一種生活習慣。 素質(zhì)的高低不以人種而劃分，任何地方都有素質(zhì)高的人和素質(zhì)低的人。人的素質(zhì)的高低：就是相比較而言，人天生的生理元素和思維元素的多少，以及，后天培養(yǎng)的生理組織的健康程度和思維系統(tǒng)的健全程度。
素質(zhì)就是一個人在社會生活中思想與行為的具體表現(xiàn)。在社會上，素質(zhì)一般定義為：一個人文化水平的高低；身體的健康程度；以及家族遺傳于自己的慣性思維能力和對事物的洞察能力，管理能力和智商、情商層次高低以及與職業(yè)技能所達級別的綜合體現(xiàn)。
其次請問什么是素質(zhì)教育？
百度百科：素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。
知道素質(zhì)教育我們再溫習一下“五育并舉”
五育指德智體美勞全面發(fā)展的教育，德育為首，這個育人目標既繼承了祖先的遺訓又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念！
我們要培養(yǎng)什么樣的人？培養(yǎng)出來的人為誰服務(wù)？這是關(guān)系祖國文化偉大復興的關(guān)鍵！
大多數(shù)人認為陪孩子踢踢足球、教孩子畫畫、孩子會彈鋼琴等就是素質(zhì)教育，這是錯誤的，素質(zhì)教育就是要把孩子培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的人。
小學孩子可塑性最強，三觀處于建立期，家庭教育尤為突出，好品質(zhì)一定有好未來。家長是第一任老師在言行舉止上潛移默化教育著孩子！
小學進行的教育本就是素質(zhì)教育，因為升學評價機制不完善導致現(xiàn)在普遍重視智育輕德育現(xiàn)象，但育人還是小學階段的首要任務(wù)。
到此，以上就是小編對于素質(zhì)教育的思想認識和體會的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于素質(zhì)教育的思想認識和體會的4點解答對大家有用。
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