強(qiáng)盛藝術(shù)教育,強(qiáng)盛藝術(shù)教育怎么樣

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于強(qiáng)盛藝術(shù)教育的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹強(qiáng)盛藝術(shù)教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 文化藝術(shù)的創(chuàng)新和科學(xué)枝術(shù)的進(jìn)步，哪個對社會的進(jìn)步更重要？
2. 老師能不能體罰學(xué)生？如何體罰？

文化藝術(shù)的創(chuàng)新和科學(xué)枝術(shù)的進(jìn)步，哪個對社會的進(jìn)步更重要？

不能相提并論，文藝只是在國家強(qiáng)盛時期，文藝才能突出，被世人所觀注，成為一種休閑時的愛好，但科技是一個國家的強(qiáng)大的根基，弱國無外交，這是一句最符合中國近二十年的國際實際情況，從滿清未期到十九世紀(jì)，中國飽受欺凌，忍辱負(fù)重，吸取教訓(xùn)，感觀未來，只有科技，才能強(qiáng)大，才能國富民強(qiáng)，人民安居樂業(yè)，在國際上有地位，有發(fā)言權(quán)，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，疆土完整，人民才會擁護(hù)，靜觀其他弱小群體，終日愰愰不安，甚至民眾以淚洗面，居無定所，國家也搖搖欲墜，苦不堪言，生命如螻蟻，生活饑不裹腹。

國家強(qiáng)大了，藝術(shù)也相繼突出了。

個人觀點，還望各界諒解

科學(xué)技術(shù)解放生產(chǎn)力，讓人們有更多的精力投入到文化藝術(shù)的創(chuàng)新中！

而文化藝術(shù)的創(chuàng)新則會從思想認(rèn)知上拔高我們的水平，有利于更好的提高科學(xué)技術(shù)。正所謂認(rèn)知決定高度！

這二者沒有所謂的誰更重要，是相互促進(jìn)，彼此影響的共生體！

如果在一個科技高度發(fā)達(dá)的社會，擁有的卻是基于原始人時期的文化藝術(shù)（當(dāng)然，我認(rèn)為這是不可能的）。難道不會覺得世界就和機(jī)器一般嗎？

當(dāng)然，還有一種理解是： 科技發(fā)展是基于理性層面的對于世界的認(rèn)知理解，是絕對冰冷的自洽邏輯！

而文化藝術(shù)則是基于人性考量的感性認(rèn)知，是溫暖而熾烈的情懷！ 這二者我們都不能拋棄，也無所謂孰優(yōu)孰劣。

但是，不可否認(rèn)的是，今天的我們，更多的是側(cè)重于對于科技的發(fā)展，一種社會認(rèn)知的冰冷開發(fā)。

當(dāng)然，我們把它作為解放勞動力，發(fā)展文化藝術(shù)的前提也不是不行！

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對社會的進(jìn)步更重要?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促使社會不斷的進(jìn)步，提高了GDP穩(wěn)步地向前發(fā)展，人民大眾的生活水平不斷提高，繁榮了文化藝術(shù)創(chuàng)新，豐富了人民大眾精神文化的娛樂活動。

科學(xué)技術(shù)作用文化藝術(shù)，文化藝術(shù)反作用科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步?jīng)Q定著文化藝術(shù)的創(chuàng)新，文化藝術(shù)輔助于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。科學(xué)技術(shù)屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，文化藝術(shù)屬于上層建筑。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的進(jìn)步促使上層建筑的進(jìn)步，上層建筑輔助于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的進(jìn)步。

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帶動了生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力的發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不斷增長，促使了社會日新月異的進(jìn)步。人民大眾的物質(zhì)生活富于起來，文化藝術(shù)也逐步地創(chuàng)新出許多藝術(shù)作品，極大地豐富了文化藝術(shù)，滿足了人民大眾對文化藝術(shù)的需要。

首先，文化藝術(shù)代表的是時代的象征，在藝術(shù)創(chuàng)新的路上越加清晰明朗，具有文化領(lǐng)域的突破性。而科學(xué)技術(shù)代表的是產(chǎn)業(yè)革命，工業(yè)發(fā)達(dá)，創(chuàng)新技術(shù)優(yōu)先，具有科技引領(lǐng)的優(yōu)越性和指導(dǎo)性。多種角度來分析的話，有如下幾點：

其一、文化主導(dǎo)的是行為藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，根據(jù)時代的變遷和未來的探索，來順應(yīng)潮流的結(jié)合，再綜合中華古文化的銜接，爭取創(chuàng)作空間的思維導(dǎo)圖，來繪制出美好的人文關(guān)懷的力量，最終呈現(xiàn)出一片美好的文化藝術(shù)版圖，共同迎接新時代的中國夢。

其二、科學(xué)主導(dǎo)的是國富民強(qiáng)的科創(chuàng)發(fā)展，與時俱進(jìn)跟黨走，大力發(fā)展技術(shù)產(chǎn)業(yè)升級，協(xié)調(diào)發(fā)展科技力量，讓我們開創(chuàng)未來科學(xué)研究，發(fā)展大數(shù)據(jù)，產(chǎn)業(yè)革命升級，走出新時代社會主義中國夢。

所以彼此之間含義略有不同，一個代表文化，另一個代表科技，簡單來說不能相提并論，深刻理解的話，都是為新時代社會主義中國夢在不斷的耕耘。

“文藝”與“科技”如鳥之兩翼，人之雙腿，平衡得好才能“飛得高”、“走的快”！

文藝創(chuàng)新與科技進(jìn)步，那個對社會進(jìn)步更重要？這是一個“大而無當(dāng)”的問題，姑妄答之！簡單說兩者都重要，都屬于文化，如人用“兩條腿走路”，平衡協(xié)調(diào)發(fā)展！

古代：

科技水平不發(fā)達(dá)，文化藝術(shù)主要依附宗教信仰禮樂教化，是人類文明的核心價值。那時人的生存環(huán)境險惡，科技進(jìn)步引領(lǐng)文明進(jìn)步，科技以及科學(xué)人才是稀缺資源，越多越好，誰擁有高科技誰就占據(jù)了競爭的“制高點”，雖是這樣，古代也是有一種“制衡”黑科技走上邪徑的“禁忌”，西方有神學(xué)，東方有道學(xué)，是轄制科學(xué)技術(shù)的“科學(xué)倫理”。

現(xiàn)代：

高科技突飛猛進(jìn)，人類對科學(xué)技術(shù)的依賴更勝過以往的時代，科學(xué)當(dāng)然重要。但隨之而來的是一系列現(xiàn)代病，抑郁、焦慮、孤獨(dú)，這些必須以人文藝術(shù)才能對治，從這一角度看，似乎文藝復(fù)興、藝術(shù)精神對現(xiàn)代人來說更重要。因為科學(xué)技術(shù)爆發(fā)，曾是引發(fā)兩次世界大戰(zhàn)的“內(nèi)因”，人工智能、基因編輯等科技如果引發(fā)世界末日到來，滅絕了人類，這已經(jīng)不是科學(xué)技術(shù)重要不重要的問題，是人類文明“如何自救”的更迫切的問題。而弘揚(yáng)人文精神會被提上日程，文化藝術(shù)的繁榮正可以平衡、對治黑科技失控、猖獗。

越是科技發(fā)達(dá)的歐美國家越是對科學(xué)技術(shù)持“批判態(tài)度”：

西方近代科學(xué)認(rèn)識論哲學(xué)奠基人康德，就已經(jīng)提出以藝術(shù)補(bǔ)救科學(xué)的偏差，席勒的《審美書簡》專門討論工業(yè)化背景下的美育問題，法蘭福克學(xué)派繼承發(fā)展了這些主張，馬爾庫塞對“單面社會”單面人的批判，矛頭對準(zhǔn)高科技發(fā)達(dá)的資本主義社會、人的“異化”。尼采、海德格爾這些哲學(xué)“牛人”，也是批判西方工業(yè)技術(shù)文明對現(xiàn)代人的傷害。

現(xiàn)代人的生存空間越來越逼仄！

所以，問題不是簡單的藝術(shù)與科技誰更重要的問題，要抓住現(xiàn)代人生存的危機(jī)，不以發(fā)展科技危及生態(tài)、社會民生、道德滑坡，才是根本。

老師能不能體罰學(xué)生？如何體罰？

感謝提問。

這個問題所有回答的老師都會是不能體罰學(xué)生。正常的老師也不會去體罰學(xué)生。因為體罰本身就違反教育法規(guī)定。

但孩子犯了錯誤老師就不能采取措施了嗎？答案肯定是能。在不對孩子造成身體和心里傷害的前提下，老師采取一定的罰則是可以的，例如字寫的亂可以讓學(xué)生重寫。上課違反紀(jì)律的可以站起來聽課反省一下在坐下。

總之，體罰是一個模糊的概念。只要不傷害孩子的身體和心里健康，適當(dāng)?shù)牟扇×P則是可以的。

教師不能體罰學(xué)生。在管理學(xué)生時要懲罰有度，不體罰也要管理學(xué)生。一聽到體罰，家長談體罰色變，新聞報道的都是特殊案例，在現(xiàn)實生活中有多少老師體罰學(xué)生？

對老師的付出，習(xí)以為常

每個老師都在兢兢業(yè)業(yè)，誨人不倦，這樣的工作我們往往認(rèn)為是習(xí)以為常，老師應(yīng)該這么做。那想法這樣的說法，我們教師也就認(rèn)了。

個別案例，抹殺群體

一旦個別老師有情緒失控，體罰學(xué)生，各路人士對老師喊打喊殺，好像全國的老師都在體罰學(xué)生，都是這么血腥，身為師者，我真的體會到網(wǎng)絡(luò)暴力！

老師不要體罰學(xué)生

《教師法》規(guī)定不準(zhǔn)體罰學(xué)生?，F(xiàn)在的情況，就是讓老師體罰，老師也不去做。因為擔(dān)不起責(zé)任，現(xiàn)在本身孩子身體也脆弱，心理承受能力差。家庭教育缺失，家長重視教育，不尊師！

家長給予支持與諒解

現(xiàn)在老師既是高危職業(yè)，也是弱勢群體。我們家長在家管一個孩子，還會雞飛狗跳。換位思考一下，老師管一個班級五六十人，總有調(diào)皮搗蛋，挑戰(zhàn)老師底線的學(xué)生，老師不管就會影響班級紀(jì)律，其他同學(xué)無法學(xué)習(xí)。

嚴(yán)父慈母，懲罰有度

@九慕望舒 老師要管，與學(xué)生多溝通交流，允許學(xué)生有申訴犯錯原因，如果勸解說服都教育不了，還有檢討書，也可以用戒尺打注意力度。在情緒失控時，千萬不要動手，凡事三思再下手。

想一想，學(xué)生就是孩子，我們得允許他犯錯，知錯就改，善莫大焉。成年人怎么可以跟學(xué)生跟孩子計較？想想這句話，萬事都釋然了！

奉勸各位同仁，盡量動口不動手！不要想用武力征服學(xué)生，樹立自己權(quán)威！用自己的知識、品德、魅力征服學(xué)生！

祝天下所有孩子健康快樂成長！

看什么樣的學(xué)生，有的校霸式的學(xué)生，那希望能去體罰他(她)們，這不是年幼無知的事情，個別學(xué)生天生兇殘無情，長大后更會得寸進(jìn)尺，既然他已經(jīng)朝著監(jiān)獄的方向在前進(jìn)。老師不如體罰一下，讓他們改變方向，知錯就改。

但我感覺大多數(shù)老師怕惹麻煩，只好眼睜睜看著這些流氓學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，或許老師也貪生怕死，但他們教書的目的也是掙那一份工資。

如果體罰校霸式的學(xué)生，那這樣的老師以后肯定也是個人物，但這樣的老師很少，希望多幾個這樣的老師。

到此，以上就是小編對于強(qiáng)盛藝術(shù)教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于強(qiáng)盛藝術(shù)教育的2點解答對大家有用。