不織布幼兒教育性（幼兒不織布教案）

本篇文章給大家談?wù)劜豢棽加變航逃?，以及幼兒不織布教案?duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、給孩子制作六一兒童節(jié)禮物
• 2、幼兒性教育的方法
• 3、幼兒園教育環(huán)境的教育性表現(xiàn)在哪些方面?
• 4、幼兒園用不織布的原因
• 5、為什么未經(jīng)加工或半成品的材料更容易體現(xiàn)活動(dòng)的教育性?

給孩子制作六一兒童節(jié)禮物

手工卡片 手工卡片是一種非常傳統(tǒng)的禮物，但是它的可玩性很高，可以根據(jù)自己的喜好和創(chuàng)意來(lái)設(shè)計(jì)?？梢杂貌始?、貼紙、繪畫(huà)等材料來(lái)裝飾卡片，還可以在里面寫(xiě)上美好的祝?；蛘弑磉_(dá)對(duì)孩子的愛(ài)和關(guān)心。

適合六一兒童節(jié)送的手工禮物如下：手工制作卡片：用彩色紙、貼紙、印章、彩筆等材料制作一張精美的卡片，可以寫(xiě)上祝福語(yǔ)或者畫(huà)上可愛(ài)的圖案。

給小孩準(zhǔn)備六一兒童節(jié)禮物手工如下：手工折紙，利用彩色紙片，可以給小孩制作各種動(dòng)物、花卉等形態(tài)的折紙，或者制作傳統(tǒng)的紙風(fēng)車(chē)、紙船等，體現(xiàn)手工藝術(shù)的精神和趣味性。

幼兒性教育的方法

1、朋友式的交談 家長(zhǎng)們?cè)诮o孩子進(jìn)行性教育時(shí)應(yīng)充分考慮到孩子的心理，他們不喜歡嚴(yán)肅說(shuō)教的教育方式，家長(zhǎng)們可以和孩子進(jìn)行朋友對(duì)話(huà)行事的溝通，這種方法更易被孩子所接受。

2、這些知識(shí)可以通過(guò)繪本、游戲和圖畫(huà)等形式進(jìn)行教育，以興趣、愉悅和互動(dòng)的方式幫助幼兒認(rèn)知和理解。

3、家長(zhǎng)永遠(yuǎn)不要正式“談性”，而要尋找合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行教育，也可以利用性教育的科普繪本，作為孩子性教育的入門(mén)，通過(guò)繪本的圖文并茂及故事性，來(lái)給孩子做性啟蒙，這樣家長(zhǎng)也會(huì)不尷尬。

幼兒園教育環(huán)境的教育性表現(xiàn)在哪些方面?

包括三方面：物質(zhì)環(huán)境教育、精神環(huán)境教育和社區(qū)資源教育。保護(hù)幼兒的天性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境 幼兒園應(yīng)該是孩子的家園、樂(lè)園、花園。

(1)環(huán)境的教育性 在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說(shuō)話(huà)，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。

（2）教育性 包括物質(zhì)環(huán)境的認(rèn)知引導(dǎo)，也包括精神環(huán)境的潛移默化。

幼兒園用不織布的原因

因?yàn)樗且环N不需要紡紗織布而形成的織物，只是將紡織短纖維或者長(zhǎng)絲進(jìn)行定向或隨機(jī)排列，形成纖網(wǎng)結(jié)構(gòu)，然后采用機(jī)械、熱粘或化學(xué)等方法加固而成。

不織布玩教具對(duì)幼兒影響鍛煉孩子的動(dòng)手能力，鍛煉孩子的大腦。

幼兒園墻面墻紙種類(lèi)有哪些無(wú)紡布?jí)埼覀兛梢栽谟變簣@的教室里或是走廊上用著用無(wú)紡布?jí)垼捎谒脑牧鲜羌兊臒o(wú)紡布，環(huán)保無(wú)凈化，而且不易發(fā)黃。

因?yàn)椴豢棽际切乱淮h(huán)保材料，故而其的用途也極為廣泛，且深受社會(huì)的宣傳。

而不織布不是紡織成的，而是使用一種類(lèi)似于造紙的工藝將纖維壓制成布。所以不織布也就具有紙的特性，那就是無(wú)論你怎么剪，剪口處都不會(huì)像其它布一樣纖維會(huì)散開(kāi)。正是因?yàn)檫@種特性，用不織布制作一些小作品會(huì)很方便。

可以用不織布和酒精膠來(lái)制作卡通小動(dòng)物。不織布易裁剪，適合幼兒園小朋友們用來(lái)做一些簡(jiǎn)單的小布偶。為了安全，制作的時(shí)候也不需要用針線(xiàn)，直接用膠水就可以了。

為什么未經(jīng)加工或半成品的材料更容易體現(xiàn)活動(dòng)的教育性?

未加工或半成品的活動(dòng)材料的投放可以引導(dǎo)幼兒的積極思維由于幼兒身心發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時(shí)，應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。

這是因?yàn)椋合鄬?duì)于“成品”來(lái)說(shuō)，“半成品”能夠給幼兒提供更多的探索空間，更多的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，相對(duì)于“原材料”來(lái)說(shuō)，“半成品”又蘊(yùn)涵了一定的線(xiàn)索，可以引導(dǎo)幼兒完成自己的作品。因而，要體現(xiàn)探究性，教師應(yīng)該在“半成品”上下工夫。

投放的活動(dòng)材料應(yīng)具有探究性。探索是一個(gè)不斷激發(fā)幼兒靈感，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的過(guò)程，那些能留給幼兒更多操作空間和創(chuàng)造空間的“半成品”最具有探究性。

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