教育學人本主義思想的核心,教育學人本主義思想的核心觀點是

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育學人本主義思想的核心的問題，于是小編就整理了5個相關介紹教育學人本主義思想的核心的解答，讓我們一起看看吧。

1. 家庭教育的根本目的是什么？
2. 關于教育理論（教綜）、專業(yè)課等遇到疑惑知識點怎么辦？
3. 你能例舉三種以上正面宣傳教師的影視作品嗎？
4. 中國學習者理論對教學設計的影響？
5. 作為教育學人士，你如何理性看待“師生如友共玩游戲、允許學生適度戀愛”的教育理念？

家庭教育的根本目的是什么？

每個家庭，他的教育目標都是不一樣

在古代斯巴達地區(qū)，每個嬰兒生出來就是為了軍人做準備，如果體弱的就扔到野外等死

在古代的中國，生出來一個女兒，教育的目標大抵就是學會怎么伺候男人，怎么相夫教子

如果是農(nóng)民的兒子，教育的目標就是務農(nóng)

如果是屠夫的兒子，教育的目標就是學會殺豬

如果是國家的角度出發(fā)，教育的目標就是培養(yǎng)促進社會發(fā)展的人才

答案是不唯一的

說白了，關鍵是家長自己想干什么，這才是最重要

自身對命運有很多遺憾和不甘又沒有能力和信心去實現(xiàn)的，很容易把教育目標轉(zhuǎn)化為讓孩子成為實現(xiàn)自己理想的工具

而自身的人格比較圓滿健全的，則很容易同意人本主義的理念——讓孩子成為他自己最想成為的那個人，這也是教育的最高境界

家庭教育的目的是培養(yǎng)孩子自主能力。

所有的教育重點在于培養(yǎng)孩子的自主性，培養(yǎng)一個能夠獨立思考，有良好的思維能力和自律能力的孩子。“只有能激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。--蘇霍姆林斯基”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的完善，它的社會性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強。如果整個社會沒有首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大努力，都收不到完滿的效果?！?所以，學校教育固然對學生影響深遠，但學校教育無法解決一個人成長中的所有問題。 永遠不要將所有希望寄托在學校身上，學校里學生出現(xiàn)的一切問題都會在家庭里折射地反映出來，

而在學校復雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。 人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認識人與人的關系和社會環(huán)境。

臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)，在教育中也是如此。雖然有明確的目的，但是沒有掌握實現(xiàn)愿望的方法，甚至本末倒置，結(jié)果也可能是南轅北轍。在教育孩子的路上，我們會碰上很多問題，比如上不了好學校，一次成績落后了，孩子在某個階段不如別人……這些都不過是暫時性，或許在那時看來，是會讓人有些焦慮，然而放在更廣闊的人生來看，都算不上什么大問題，甚至都不是最關鍵的因素。作為家長，更應靜下心來面對孩子，了解孩子真正需要的是什么？

教育的真正作用是完善自己，對孩子如此，對家長亦然。在養(yǎng)育下一代的過程中，需要家長不斷付出和改變自己，陪伴孩子慢慢長大，最終完成自己的第二次成長。與為不可知的未來焦慮相比，努力做好孩子的第一任導師，其實已經(jīng)是給孩子最好的教育——這是自己完全能操控的部分，也是最可靠、最見效的途徑。

我覺得，家庭教育的根本目的是，培養(yǎng)人。

往大啦說，在孩子獨立前，培養(yǎng)孩子具備一些“強項”，好讓孩子獨立以后，能成為組成社會這個群體的模塊。

往小了說，培養(yǎng)孩子具備一些“本事”，讓孩子身心健康，可以順暢一點的過完人生。

家庭教育的根本目的是成長。

成長可能是一個快要被說爛了的話題，一個雞湯到不能再雞湯的詞語。但是，家庭教育真的是成長，不僅是孩子的成長，更是父母的成長。

首先，就是父母的成長。我們是否做好了從孩子到父母這樣角色轉(zhuǎn)變的準備，我們是否做好了言傳身教，以身作則的準備。孩子每一個階段該怎樣照料，該怎樣教導，給孩子樹立什么樣的世界觀，人生觀，價值觀？怎樣給孩子樹立三觀？這些都是我們要學習和成長的方面，而在這過程中也必然會給我們自身帶來成長。

其次，是孩子的成長。孩子的生理、心理都要獲得成長，培養(yǎng)孩子的各項生活技能，培養(yǎng)孩子的學習能力等等。孩子的成長是最顯而易見的事，但也正是因為太顯而易見，反而不那么受重視，有些家庭還在長歪了、長壞了，父母還以為自家寶寶是個好寶寶。

最后是整個社會的成長，不同的社會背景需要不同的家庭教育，反過來家庭教育也在促進著社會環(huán)境更加和諧美好

家庭教育的根本目的是，通過我們教育孩子的過程，讓下一代比我們活得更有尊嚴，更有價值！無論我們以后在與不在，他們都能好好地、幸福地活下去！

以上觀點，僅供參考，謝謝！

關于教育理論（教綜）、專業(yè)課等遇到疑惑知識點怎么辦？

我也是考的教綜，一般教育學學碩的話會考311教綜，教育專碩的話考333教綜。當然，自主命題的考研學校，不是311也不是333，而是有自己獨特的其他代碼。

但我覺得考教育學的話，教綜都是基礎，其他自命題院校只是教材版本不一樣，出題更靈活而已，萬變不離其宗。所以，基礎要打牢。

我是從普本逆襲985的，考的東南大學教育學學碩。本碩都是教育學大類，考研算小跨，沒報輔導班，很幸運逆襲成功了。我深知考研人的不易，免費建立了東大教育學考研群，免費為陌生的考研人答疑，免費為大家分享資料，只想大家能成功上岸，對得起奮戰(zhàn)考研這么久的自己。

如果你是跨考教育學建議你報班，畢竟是考一個你不熟悉不擅長的專業(yè)。如果你本科就是教育學大類，我覺得你可以不用報班。按照自己這么多年的應試經(jīng)驗和學習方法，有規(guī)律作息，全身心投入備戰(zhàn)，相信最后會成功的！

你能例舉三種以上正面宣傳教師的影視作品嗎？

《音樂之聲》

是我看過最多遍的外國影片！被上校的帥和家庭教師瑪利亞的活潑可愛迷得不要不要的，居然學會了里面好幾首插曲。??

瑪利亞用善良、寬容贏得了孩子們和上校的愛。他們一家人的愛國精神也感染了觀眾。

《一個都不能少》

是我一下就想到的中國影片。

農(nóng)村少女教師魏敏芝面對輟學，懷著“一個都不能少”的執(zhí)念，尋找自己的學生。影片既有著對現(xiàn)實社會殘酷冷漠的展現(xiàn)，也有著充滿希望的暖意。

《尋找回來的世界》

一個有些年頭的電視劇，但是印象深刻。至今記得其中有個鏡頭是于倩倩和徐問的對話居然沒有聲音，讓我好奇了很多年他們究竟說了些什么？！????

講的是工讀學校新來的年輕漂亮的于倩倩老師，在以徐問、黃主任等老教師的影響和感染下，一起說服教育失足學生，使他們重新樹立起對自己、對生活、對社會的信心，重新認識到世界的美好。

中國學習者理論對教學設計的影響？

歷史上，教學設計的核心理論基礎是學習理論，學習理論的變革必然引發(fā)教學設計理論與實踐框架的重構(gòu)。

學習理論是教育學和教育心理學的一門分支學科，描述或說明人類和動物學習的類型，過程和影響學習的各種因素的學說。

學習理論對教學設計的影響

一，行為主義學習理論對教學設計的影響——程序教學設計

二，認知主義學習理論對教學設計的影響——智能教學設計

三，構(gòu)建主義學習理論對教學設計的影響——構(gòu)建主義教學設計

四，人本主義學習理論對教學設計的影響。

作為教育學人士，你如何理性看待“師生如友共玩游戲、允許學生適度戀愛”的教育理念？

教育類專業(yè)在讀，正好在讀游戲化教學的部分。其實，游戲化學習這個概念很久以前就有提到，游戲和學習并不是相違背的，而且游戲在某種程度上可以促進學習。

學習成績的好壞取決于多種因素，而當前教育的評價標準卻過于單一了。只重評價結(jié)果而忽略了過程。

在眾多教育理論流派中，人本主義，建構(gòu)主義都強調(diào)如何保障學生的利益，讓學生在舒適的環(huán)境下學習，雖然人本主義一直被提倡但并沒有很好的做到，全人教育思想更是提倡要讓師生共同感受教育之美。

然而現(xiàn)實的諸多矛盾擺在面前，我們更多的關注了問題和現(xiàn)象，忽視了產(chǎn)生問題的原因:我們是否真正去關注學生本身的需要?不管是怎樣的“關心”學生的行為，這樣做真的能使學生感到被重視被愛護了嗎？

用真誠的心去交流，用為學生著想的方式去研究游戲化教學，研究對學生情感的需求，一切問題都會得到解決的。

一日為師，終身為父的古訓很好，老師是教育，教育是全方位的，包括文化學識，道德修養(yǎng)，老師對學生的影響可以影響一個人的一生，所以學生對老師會像對父母一樣的感恩的心！學生間的感情不要動不動就說是戀愛，還適當?shù)膽賽?？可不可以有同學間的感情，朋友的感情正常大方的交往！純潔的年紀應該有純潔的感情！

到此，以上就是小編對于教育學人本主義思想的核心的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育學人本主義思想的核心的5點解答對大家有用。