幼兒教育與學教育,幼兒教育與學教育哪個好

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育與學教育的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹幼兒教育與學教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 你是怎樣看待幼兒教育與小學教育的？
2. 在兒童教育方面，孩子應該以玩為主還是學習為主呢？

你是怎樣看待幼兒教育與小學教育的？

悟空問答，你問我答；

開門見山，直奔主題一一

正解:

"家園共育，教育同步"。我們的幼兒園及家庭已偏離"教育部關(guān)于加強家庭教育工作指導意見"中，所提的"養(yǎng)成教育"。具體表現(xiàn):

①我們的私立幼兒園不是"小學化教育，就是公立幼兒園的"游戲化教育"。從這個極端走上那個極端，嚴重違背兒童認知規(guī)律、成長規(guī)律。

②我們的家庭，年輕父母們跟幼兒園一樣"讀繪本，學拼音，寫漢字，教數(shù)學"等和盲目追風，領(lǐng)孩子報各種各樣的培優(yōu)班、才藝班。導致家庭教育"自我教育、共同學習、親子共讀"的缺失；導致"生活習慣、學習習慣等日常行為習慣"的缺失。本末倒置，后果嚴重。

③小學教育不容樂觀。盲目追求升學率，過于追求學習成績、考分多少，嚴重挫傷了學生學習主動性，磨滅了孩子們的求學積極性。

④我們的家庭居然跟學校教育一樣，不知道學校教育在違背教育規(guī)律。家長推波助浪，學校乘風破浪，應試教育越演越烈。

孩子的未來，國家的希望一一

教育部:中小學教材大改版，重在課內(nèi)外閱讀…

這個問題，我們首先根據(jù)現(xiàn)行的幼兒園教學綱要和小學教學綱要來分析，幼兒教育應為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)（根據(jù)幼兒園教育指導綱要（試行））；而小學語文教學綱要為，在小學階段，必須切實打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，加強思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力，全面完成語文學科的教學任務；小學數(shù)學的教學大綱規(guī)定，從小給學生打好數(shù)學的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。

從以上不同的教學大綱可以看出來，有不同的階段，國家的要求的不同的。在幼兒時期，我們重點關(guān)注的是培養(yǎng)幼兒的生活習慣、觀察意識、初步的動手能力、合作意識，這些好的習慣其實對于幼兒來說是受益終身的。

在小學階段，就要培養(yǎng)孩子的學

習習慣，并且要完成在小學階段的學習任務。在這一階段，孩子的紀律性更能體現(xiàn)出來，而且在小學階段，知識、能力的學習呈現(xiàn)螺旋上升的形態(tài)。隨著年級的升高，知識量也越來越多，難度也越來越大，所以我們要根據(jù)具體的年級來完成不同的知識的累積。小學要完成聽、說、讀、寫，動手操作與動腦思考相結(jié)合，科學意識的教育等，這些方面的培養(yǎng)為更高層次的學習打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒教育與小學教育都是基礎(chǔ)教育，各有側(cè)重，方法與理論都頭頭是道，可我看到的現(xiàn)實卻令人擔憂。

一是幼兒教育偏離了娛樂環(huán)境下的養(yǎng)成教育，現(xiàn)在各私立幼兒園如雨后春筍，遍地開花，甚至公立幼兒園也提質(zhì)擴建，都在滿足幼兒就讀需要，可師資力量有待懷疑。每天長時間就是放著動畫片吸引幼兒安靜，加上長時間午睡，有的幼兒園為了節(jié)省成本，就相當請個保育員，根本沒有做到開發(fā)智力及養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

二是幼兒教育無法有標準檢測判定，督促不到位，家長只要相信有人帶娃就行了，浪費了幼兒時光基本功的培養(yǎng)。

三是從幼兒教育轉(zhuǎn)到小學教育銜接不到位，沒有重視德智體美勞的全面發(fā)展。

家長要多了解幼兒園，共同商議探討最好的方法。

幼兒教育和小學教育，從學校形式上，可以分為兩個不盡相同的階段。即幼兒園階段和小學階段。也因此有了本質(zhì)的區(qū)別。幼兒園的寬松游戲，小學的井然勤學，都是眾所周知的差異。

從傳統(tǒng)的教育方面，這也是兩個截然不同的教育階段。幼兒教育，在于孩子對于周圍事物道理的認識，幼兒教育的核心應該是品德操行的人格塑造，而非急于學習八百個漢字三百首古詩。

教育，不僅僅是知識層面的知識傳授，其中更為重要的，也是當下被很多家長忽略的組成部分，是品德教育。而品德教育，通常會貫穿整個人生的幼兒和少年階段。

話說古時的私塾先生，在給幼兒學童啟蒙之時，大多從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》開始。再早時，還有秦漢的《倉頡》《愛歷》《博學》，而《弟子規(guī)》則是清時的小字輩。總之，昔日的華夏教育，強調(diào)的就是德行教育。其實早在商周春秋時期，德育就被十分重視。孔子其所倡：立志，力行，改過，內(nèi)省，均為德行修養(yǎng)，而非技藝層面的概念， 同時“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”，也是因材而成的思想典范。

簡單理解品德，應該是從幼兒懵懂之時起，通過生活當中的人事物的接觸與互動，逐漸認識自己了解別人，進而學會如何律己待人循規(guī)守紀，形成的一切態(tài)度、觀念與行為。

德育培養(yǎng)分而為二，一則為外塑其形，讓孩子們區(qū)分外界的是非善惡。二則為內(nèi)化其心，讓孩子們自省明理，自律己所為所不為。

所以，幼兒教育時期，品德教育尤為重要，孩子成長后的人品操行往往都是在此階段形成的根基，小學階段的品德教育，更多是對幼兒階段品德教育的鞏固，細化和修正。因為從小學開始，知識層面的教育正式開啟，此階段的教育重心也逐漸由之前的品德教育轉(zhuǎn)由學識教育，當然，只是兩者比重上的線性切換，而非絕對的中止。

成長的路上，學習非止于學藝，更重要的還要學為人。學習識字，是為了可以讀更多書，讀書可以鑒史明理，后而為人。所以讀書不僅僅是為了將來的前程和一份高收入的好工作。

所以在孩子的成長之路上，父母們一定要以身作責，給孩子們樹立和塑造良好的品行人格，至于知識，當然也是多多益善奮力求索。

個人對于兩個階段品德和學識教育比重，將幼兒階段劃分七三，小學階段劃分四六?？傊灰⒆觽冃牡亓忌?，知恩圖報，明辨是非，即便沒有機會讀一流的大學，沒有機會出國深造，沒有機會出落成狀元之材。成人之后安分守己，為家和社會獻一己之力，即是為人父母的教育之勝。

都屬基礎(chǔ)教育。好的幼兒教育與小學教育有助于孩子養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣和智力開發(fā)，有益于增進孩子的身心健康，并幫助孩子樹立遠大的理想，讓孩子在日常生活中成為自尊自愛，自強不息，勤儉節(jié)約，文明禮貌的好少年。

在兒童教育方面，孩子應該以玩為主還是學習為主呢？

這個問題很好，值得我們教育工作者討論！

我認為在兒童教育方面，孩子應該以學習為主，會玩的孩子才會學習！

在應試教育的今天，孩子的教育還是要以學習為主。

兒童，是指小學教育吧，小學生的學習，像蓋高樓一樣，地基必須打牢！

在我30多年的教學生涯中，親眼目睹，凡是成功人士，小學學習成績都很好！

我的學生考上清華北大的，大學保送生，在小學，學習成績都很優(yōu)秀。成績優(yōu)秀的孩子他也會玩，玩的花樣多，有很多讓你意想不到！但是他學習起來，自空能力很高，學習效果事伴功倍。

清華學生李某某，出身一般。但是他非常會學習，上課認真聽講，下課認真做作業(yè)。小學時語文、數(shù)學在年級組都名列前茅！但是這個孩子非常調(diào)皮，上課鈴響了，他把掃把放在教室的門上面，老師進教室門打老師頭一下，弄的老師很難堪；在老師的坐位上放幾個圖釘，扎老師屁股一下。他把舊社會私熟的學生對待老師的方法都學到手了！他雖然調(diào)皮搗蛋，但是說明他動腦子了！他會玩才會學習！

小學基礎(chǔ)知識學習的好，不出意外的話，孩子初中、高中都會越來越優(yōu)秀

小學教育要以學習為主，小學學習成績好的孩子，學習習慣、學習能力自律性都不差！

學習成績好的孩子，他得到的鼓勵也很多。他有了成就感對學習的興趣越來越大！有了興趣他越學越愛學！學習方法、學習目的都很明確！如：我要考班級的多少名；考年級的多少名；考什么樣的學校，他了如指掌。他有了努力的方向，越學越好！他有夢想，有夢想就有實現(xiàn)的可能！外人看起來他學習很輕松，因為他會玩會學習！

結(jié)束語：

在兒童教育方面，要以學習為主，高樓大廈平地起，必須把地基打牢！培養(yǎng)孩子的好習慣和自律性，孩子會受用總生！

我主張“玩中學”。

一、讓小朋友參與家務勞動，讓他把勞動當成好玩的事情。

爸媽包餃子時，可以讓小朋友學著按扁面劑子，爸媽適當?shù)亟o予小朋友肯定和表揚，這樣小朋友會很開心，也更樂于幫忙。父母掃地時讓小朋友幫忙拿戳子，幫忙分類垃圾。教小朋友洗自己的小襪子，折自己的小襪子，整理自己的用品等等這些力所能及的事。

小朋友在參與這些勞動時，不但獲得了快樂，還能鍛煉多方面的能力，比如與別人配合的能力，養(yǎng)成做事井井有條的習慣，同時鍛煉了孩子的觀察能力以及動手能力。

二、利用無意記憶，積累知識。

兒童教育主要以文明禮貌教育，規(guī)范意識教育為主。貫穿在兒童教育中的游戲、娛樂等益智活動，旨在鍛煉孩子的動手動腦能力，可達到漸進式的開發(fā)孩子的智力。

在教學實踐中附帶著會有一些文化知識貫穿其中，比如說，小朋友，這里有幾個蘋果呀？有幾張板凳啊…？

當然文化知識如拼音教育也可以當游戲形式展開。還有識字教育如人、大、太、一等。還有簡單的英文口語對話，如早上好、你好等。

文化知識讓孩子接觸了解并不是一定要讓孩子會。

兒童階段學文化類知識并不是不可以貫穿其中，而是要看你的主導思想是什么？怎么教？

如果是純粹性的灌輸知識就不好了，因為這個年齡段的孩子腦部不適合這樣去開發(fā)。有些東西超前了，可能短期能看到效果，但從長遠來看，并不是一件好事。如果再給孩子施加壓力，認為是孩子必須完成的事情，讓學文化知識變成孩子的負擔，那就更不可取了。

兒童階段游戲應該是主導活動，兒童通過游戲來發(fā)展身體和心理。兒童在這個年齡階段中需要的是適應情景的能力和解決問題的能力，而不是掌握知識的能力。

兒童教育方面，孩子應以玩為主還是以學習為主呢？我認為，要區(qū)別對待，學前兒童要以玩為主。

學前階段主要是培養(yǎng)孩子一些最基本的能力和發(fā)現(xiàn)孩子的各種興趣和愛好，開發(fā)大腦。

1：以玩為主，家長要有目的有計劃的為孩子提供玩具，或者是和孩子一起做游戲，可以在玩的過程中引導引導孩子，發(fā)展孩子的想象力、語言表達能力和動手能力以增長孩子的智慧?？梢栽⒔逃跇?，增進親子關(guān)系。

以學為輔，這個階段主要是給孩子講故事讀詩歌和讀圖畫書，并且增加孩子對文字的感知和興趣，使孩自發(fā)地產(chǎn)生想讀書的愿望。切忌方法簡單地教孩子學習，防止孩子有壓力而討厭學習，切忌撥苗助長！

2.單純的玩耍不利于孩子的成長

如果孩子只是單純的漫無目的的玩耍將會錯過大腦開發(fā)的這個最佳時期，由此導致孩子將來的智能達不到應有的程度。

學前兒童的玩與學都需要父母的精心設(shè)計，才能有效的開發(fā)兒童的大腦。因此，父母只有先學習育兒知識，提高自己育兒能力，才能培育出優(yōu)秀的孩子呀?。?/p>

其實人類，從基因培育開始(胎教)到人生的終結(jié)的全過程都在接受教育。

教育在不同的年齡段有不同教育方式，我認為有兩大類：即主動教育和被動教育。主動教育是能主動的吸收知識。主動教育發(fā)生年齡的前后，直接反映了一個人的智商的高低。

一般人大概到十一歲左右能進入主動接受教育的初期，初三為中期，大學為后期，后期延續(xù)到人生結(jié)束。

而被動接受教育，是帶有被動性，是胎兒期，幼兒期，兒童期，每個年齡段相對于每個人都有不同，基因基礎(chǔ)好，培育好，智商相對高，家庭文化素高的孩子被動接受教育的時段，要短一些。

以上說明，人終身接受教育是人保持動物與人之間、人與人之間、國與國之間競爭必然要求，如果放棄競爭，必然成為任人宰割的弱者。終身教育是個人，社會，國家進步的必然要求。

前述最重要的就是題主所問的問題，兒童階段的教育是一個人人生打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)打的好不好，決定人一生的命運，所以，而這個階段最佳的教育是父母承擔的，這就是為什么經(jīng)濟條件好一點家庭，為了孩子男女一方放棄工作的原因。

而大多數(shù)人為了生存，不得不把孩子寄托于父母，社會，學校，這也是社會產(chǎn)生分層，產(chǎn)生地位，階層差距不斷加大的原因。

如果，國家不在兒童教育方面，在法律層面確保兒童在基礎(chǔ)教育方面實現(xiàn)相對均等，將延緩國家進入世界前列的步伐，因為一個國家的強大，直接反映在整體國民素質(zhì)的高低，而這正是在兒童教育階段通過打基礎(chǔ)實現(xiàn)的。

題主在主觀上把玩和教育對立起來，正確觀念是把玩和教育統(tǒng)一起來，才是正確的思維。玩中學，學中玩是兒童教育唯一教育方式，其兒童教育的水平就是如何將玩和教育統(tǒng)一起來，并取得良好的效果。

兒童時代教育重中之中，是通過父母等長輩的言傳身教，形成良好道德理念和行為規(guī)范，也就是良好的世界觀將有益于將來在社會立足，有益于成長為一個奮發(fā)有為社會貢獻者。

到此，以上就是小編對于幼兒教育與學教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育與學教育的2點解答對大家有用。