特殊教育評(píng)課,特殊教育評(píng)課稿一等獎(jiǎng)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育評(píng)課的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹特殊教育評(píng)課的解答，讓我們一起看看吧。

1. 特殊教育評(píng)課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)及建議？
2. 楓橋夜泊評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)
3. 廬陽(yáng)區(qū)特殊教育中心是做什么的？

特殊教育評(píng)課用語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)及建議？

優(yōu)點(diǎn):老師采用古今對(duì)照，滲透學(xué)習(xí)古文的方法。在學(xué)詞的時(shí)候，老師先出示詞語(yǔ)，并告訴學(xué)生有些詞語(yǔ)是從文中提煉出來(lái)的，再相機(jī)讓學(xué)生去找古今對(duì)應(yīng)的詞句。在學(xué)習(xí)第二自然段這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師先出示白話文，讓學(xué)生去找對(duì)應(yīng)的古文，還詢問(wèn)如何找到的，學(xué)生說(shuō)是從頁(yè)腳的注釋找到的。這在無(wú)形中滲透學(xué)習(xí)古文的方法。文言文較枯燥，四年級(jí)的學(xué)生又是初步接觸，可能會(huì)覺(jué)得很難，學(xué)起來(lái)很吃力，甚至?xí)袇挓┣榫w。但在許老師的教授下，相信學(xué)生今后遇到類(lèi)似的文章，就懂得如何運(yùn)用古今對(duì)照學(xué)習(xí)文言文，足以可見(jiàn)方法比知識(shí)重要。 　　

楓橋夜泊評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)

《楓橋夜泊》 評(píng)課

作為一個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的門(mén)外漢，在觀賞完王崧舟老師的《楓橋夜泊》后，不禁陣陣感嘆，好一位文學(xué)品讀大師啊。

課堂伊始，王老師就引入了許多關(guān)于鐘聲的詩(shī)歌。當(dāng)代陳小奇的《濤聲依舊》，王士禎的《夜雨題寒山寺》，高啟的《泊楓橋》，顧瑛的《泊閻門(mén)》和陸游的《宿楓橋》，將學(xué)生帶入了一種空靈的氛圍當(dāng)中。在課堂結(jié)尾的時(shí)候，再次回到這些詩(shī)句，使寒山寺的鐘聲縈繞在學(xué)生們的心間，久久不能散去。

讓我印象最深的是王崧舟老師帶領(lǐng)學(xué)生的品讀。整堂課當(dāng)中，很大部分都是在細(xì)細(xì)品讀。王老師沒(méi)有太多的咬文嚼字，更沒(méi)有太多的詞句翻譯，而是僅僅抓住這首詩(shī)的情感，一個(gè)“愁”字，一遍又一遍變換著品讀，讓學(xué)生自己體會(huì)詩(shī)中的情感，自己組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)體會(huì)到的情感。值得一提的是，老師還抓住“無(wú)眠”這個(gè)詞，來(lái)重點(diǎn)闡述這種愁緒。王老師問(wèn)學(xué)生“無(wú)眠”是什么意思?“難以入眠”“不能入睡”,“睡不著”等等，再請(qǐng)學(xué)生用兩個(gè)字來(lái)概括“不眠”“難眠”“失眠”......在最后，又請(qǐng)學(xué)生自主輸出這些詞，以至于學(xué)生對(duì)“無(wú)眠”這個(gè)詞有了十分深層次的理解。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到某種愁緒之后，王老師帶領(lǐng)學(xué)生找找這首詩(shī)里面能看到哪些景物，聽(tīng)到哪些聲音，學(xué)生各抒己見(jiàn)，把所見(jiàn)所聞?wù)f了個(gè)遍。最后，王老師留了一個(gè)空，讓學(xué)生想想除了詩(shī)中的“對(duì)”字還可以填上哪個(gè)字，假如換成“伴”字，讀起來(lái)有什么不同的感受，通過(guò)“對(duì)”與“伴”的換字辨析，想象鐘聲對(duì)張繼說(shuō)話等環(huán)節(jié)，感受這鐘聲對(duì)于張繼的特殊意義與有情有義。

王老師一直倡導(dǎo)詩(shī)意語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我想他做到了，在他的解讀下，我們深深地體會(huì)到了張繼筆下的姑蘇城外寒山寺，也更加體會(huì)到張繼心中的愁緒。正是這種詩(shī)章一般的語(yǔ)文教學(xué)，讓我們感受到瑰麗的經(jīng)曲妹力永恒，燦爛的文化始終傳承!

廬陽(yáng)區(qū)特殊教育中心是做什么的？

特殊教育中心是各縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)具體指導(dǎo)隨班就讀工作的職能部門(mén)。特殊教育中心應(yīng)由特殊教育專(zhuān)業(yè)人士組成。特殊教育中心的主要職能為：

一、建立縣（市、區(qū)）的隨班就讀管理網(wǎng)絡(luò)及工作制度。建立縣（市、區(qū)）特殊教育中心、學(xué)校隨班就讀工作小組、學(xué)校隨班就讀資源教室的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。建立縣（市、區(qū)）特殊教育中心工作制度、普通學(xué)校隨班就讀工作管理制度、普通學(xué)校資源教室管理制度，加強(qiáng)對(duì)普通學(xué)校隨班就讀工作的規(guī)范管理。

二、加強(qiáng)對(duì)普通學(xué)校隨班就讀的過(guò)程性指導(dǎo)和技術(shù)支持，對(duì)本縣（市、區(qū)）的隨班就讀教育安置、課程安排、康復(fù)訓(xùn)練、個(gè)案訓(xùn)練、評(píng)價(jià)方式、測(cè)試評(píng)估等工作進(jìn)行指導(dǎo)。幫助學(xué)校制定個(gè)別化教育計(jì)劃，協(xié)同召開(kāi)學(xué)生能力發(fā)展綜合分析研究會(huì)，指導(dǎo)隨班就讀教師開(kāi)展隨班就讀學(xué)生的個(gè)別化教育，對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理和個(gè)案指導(dǎo)。

三、組織開(kāi)展本縣（市、區(qū)）普通學(xué)校隨班就讀師資培訓(xùn)，提升普通學(xué)校教師特殊教育理論水平和隨班就讀專(zhuān)業(yè)能力。加強(qiáng)教科研工作，組建隨班就讀學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，每學(xué)期定期開(kāi)展隨班就讀教研活動(dòng)；深入學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課，了解和指導(dǎo)隨班就讀課堂教學(xué)，對(duì)隨班就讀工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究；加強(qiáng)校際聯(lián)系，搭建交流平臺(tái)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，交流經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)學(xué)校的隨班就讀工作成果。

四、提供專(zhuān)業(yè)測(cè)試與服務(wù)。特殊教育中心應(yīng)協(xié)助普通學(xué)校開(kāi)展隨班就讀學(xué)生的篩查與診斷，指導(dǎo)普通學(xué)校開(kāi)展隨班就讀教育評(píng)估，提出教育建議，滿足隨班就讀學(xué)生的教育需求。根據(jù)隨班就讀學(xué)生康復(fù)需求，利用區(qū)域內(nèi)康復(fù)資源，為隨班就讀學(xué)校提出康復(fù)訓(xùn)練建議和康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。與隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，對(duì)隨班就讀家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)家庭訓(xùn)練，為有需要的家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù)。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育評(píng)課的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育評(píng)課的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。