教育藝術(shù)元素,教育藝術(shù)元素有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育藝術(shù)元素的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹教育藝術(shù)元素的解答，讓我們一起看看吧。

1. 春節(jié)的道德教育元素？
2. 傳統(tǒng)藝術(shù)教育優(yōu)缺點(diǎn)？
3. 享受音樂帶來的愉悅感受的音樂教育體系是什么？
4. 世界三大音樂教育家？

春節(jié)的道德教育元素？

春節(jié)是中國傳統(tǒng)的重要節(jié)日之一，其中包含了許多道德教育元素，以下是其中的一些：

1. 尊重長(zhǎng)輩：春節(jié)期間，人們會(huì)拜訪長(zhǎng)輩，表達(dá)敬意和祝福，這是尊重長(zhǎng)輩的表現(xiàn)。

2. 團(tuán)結(jié)合作：春節(jié)是家庭團(tuán)聚的時(shí)刻，人們會(huì)一起吃年夜飯、守歲等，這有助于培養(yǎng)家庭成員之間的團(tuán)結(jié)合作精神。

3. 勤勞致富：春節(jié)前，人們會(huì)進(jìn)行大掃除、置辦年貨等活動(dòng)，這是勤勞致富的表現(xiàn)。

4. 誠實(shí)守信：在春節(jié)期間，人們會(huì)互贈(zèng)禮物、紅包等，這需要誠實(shí)守信，不欺騙、不偷盜。

傳統(tǒng)藝術(shù)教育優(yōu)缺點(diǎn)？

優(yōu)點(diǎn)：

1、入學(xué)方式：校園傳統(tǒng)教育是統(tǒng)一組織考試；

2、學(xué)習(xí)方式：校園傳統(tǒng)教育是全日制上課，實(shí)行面授；

3、學(xué)習(xí)難度：校園傳統(tǒng)教育實(shí)行嚴(yán)進(jìn)寬出；

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容；校園傳統(tǒng)教育所接受的不僅僅是知識(shí)的教育，還有人生的教育，對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，所享受的是一種文化熏陶；

5、教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)；管理嚴(yán)格規(guī)范；學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)良好，學(xué)習(xí)效率較高；師生、生生之間有充分交流。

缺點(diǎn)： 傳統(tǒng)教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，扼制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與潛能的發(fā)揮。 校內(nèi)教育的課堂教學(xué)活動(dòng)以教師為中心。

享受音樂帶來的愉悅感受的音樂教育體系是什么？

德國的奧爾夫音樂教育

奧爾夫音樂教育體系由德國作曲家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建。奧爾夫音樂教育倡導(dǎo)元素性的音樂思想。奧爾夫強(qiáng)調(diào)了音樂教育所應(yīng)重視的是創(chuàng)造過程對(duì)人的影響和審美經(jīng)驗(yàn)給人帶來的感受、體驗(yàn)。這正是和專業(yè)音樂教育的區(qū)別。在音樂創(chuàng)造性活動(dòng)中沒有對(duì)錯(cuò)，而是能夠使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣，成功的喜悅，表達(dá)了自己的獨(dú)創(chuàng)、個(gè)性，豐富了自己的經(jīng)驗(yàn)。在采用創(chuàng)造性活動(dòng)的研究中我么也發(fā)現(xiàn)，凡是能夠自由地表達(dá)、表現(xiàn)自己，情感得到充分宣泄的孩子，他們?nèi)菀捉饷撔睦淼木o張壓力，獲得情感的自由和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。而這會(huì)給他們帶來終生的快樂、自信和成功。這也是柯達(dá)伊與奧爾夫的創(chuàng)造性音樂活動(dòng)給我們帶來的最有價(jià)值的啟示。

世界三大音樂教育家？

1. 奧爾夫：

奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是著眼于對(duì)孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，鼓勵(lì)和啟發(fā)他們自己去創(chuàng)造和編排。學(xué)生在音樂教師的引導(dǎo)下，沉浸在一種游戲般的歡快之中，在不知不覺中就會(huì)接受到音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。同時(shí)，奧爾夫音樂可融入于集體課，讓孩子懂得了集體意識(shí)與合作精神。

2. 柯達(dá)伊：

其特色是以歌唱教學(xué)為主，從簡(jiǎn)單的單聲部旋律到輪唱、合唱等歌唱形式，都是以演唱的方式來實(shí)施教學(xué)。兒童能在“唱”中學(xué)會(huì)呼吸、歌唱的技巧，各種音樂的知識(shí)和常識(shí)也能通過“唱”的方式來學(xué)習(xí)。

柯達(dá)伊教學(xué)法中有一套非常實(shí)用的手勢(shì)——科爾文手勢(shì)，可以讓孩子通過視覺形象來感受音高的概念。

一、瑞士的達(dá)爾克羅茲音樂教育

著名的瑞士作曲家、音樂教育家愛彌兒雅克·達(dá)爾克羅茲（Emile Jaques-Dalcroze）創(chuàng)立了20世紀(jì)最早的音樂教育體系。這個(gè)已有將近上百年歷史的音樂教育體系對(duì)20世紀(jì)后來相繼出現(xiàn)、形成的各種音樂教育改革的思想、體系都具有深遠(yuǎn)影響。達(dá)爾克羅茲方法能教給孩子們理解復(fù)雜的韻律。

二、匈牙利的柯達(dá)伊音樂教育

1988年，國際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)在全世界進(jìn)行了測(cè)試，來評(píng)估14歲孩子的科學(xué)水平。結(jié)果位居前3名的國家分別是匈牙利、日本與荷蘭，這個(gè)成績(jī)正是得益于這些國家從幼兒園到高中，音樂訓(xùn)練一直是基礎(chǔ)課

三、德國的奧爾夫。奧爾夫音樂教育體系由德國作曲家卡爾·奧爾夫（Carl Orff，1895-1982）創(chuàng)建。奧爾夫音樂教育倡導(dǎo)元素性的音樂思想。他認(rèn)為元素性的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，而是一種融合音樂、舞蹈、語言為一體的整體的藝術(shù)。通過這些整體的藝術(shù)活動(dòng)，加上鼓、木棰、木塊以及鐘等節(jié)奏感強(qiáng)的樂器，孩子們學(xué)會(huì)了音樂結(jié)構(gòu)，以及如何保持同一個(gè)節(jié)拍。這種方式是團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)，孩子們通過歌唱、游戲、合韻腳、跳舞等活動(dòng)學(xué)會(huì)了參與團(tuán)隊(duì)工作。

到此，以上就是小編對(duì)于教育藝術(shù)元素的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育藝術(shù)元素的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。