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《學記》里面包括的教育思想有()。
1、【解析】：學記是《禮記》中的一篇，是中國教育乃至世界教育史上第一篇最完整的教育專著， 里面包括的教育思想有：教學相長、尊師重道、長善救失、藏息相輔、豫時孫摩、啟發(fā)誘導。C項因材施教是《論語》特有的教育思想。
2、【答案】：A、B、C、D 本題考查《學記》中的思想?！秾W記》是《禮記》中的一篇，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。
3、“教學相長”“啟發(fā)誘導”“長善救失”均屬于《學記》中的教育教學原則，而“因材施教”是孔子的教育思想。
4、【答案】：A、B、C 本題考查《學記》的教育思想?！秾W記》不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。
5、《學記》的教育思想：教學相長、啟發(fā)誘導、長善救失、循序漸進。主張學習是相互促進，相互學習。老師對學生授課，也要給予學生一定的思考空間。在教學過程中，老師需要細心觀察，每一個學生都有他獨特的性格，都是與眾不同的。
6、戰(zhàn)國·樂正克《學記》的主要教育思想：論教育的功能。提出“君子如欲化民成俗，其必由學乎”“建國君民，教學為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關系；“玉不琢，不成器；人不學，不知道”，揭示了教育的個體功能。論教育制度與學校管理。
《學記》闡述了哪些教育思想?
1、《學記》的教育思想：教學相長、啟發(fā)誘導、長善救失、循序漸進。主張學習是相互促進，相互學習。老師對學生授課，也要給予學生一定的思考空間。在教學過程中，老師需要細心觀察，每一個學生都有他獨特的性格，都是與眾不同的。
2、《學記》從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經驗，系統(tǒng)闡發(fā)了教育的作用和任務、學校制度、教育目的、教學原則、教師的地位和作用、師生關系等，尤以教學原則的總結最突出。（1）論教育的功能：提出“君子如欲化民成俗，其必由學乎”“建國君民，教學為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關系。
3、戰(zhàn)國·樂正克《學記》的主要教育思想：論教育的功能。提出“君子如欲化民成俗，其必由學乎”“建國君民，教學為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關系；“玉不琢，不成器；人不學，不知道”，揭示了教育的個體功能。論教育制度與學校管理。
4、【解析】：學記是《禮記》中的一篇，是中國教育乃至世界教育史上第一篇最完整的教育專著， 里面包括的教育思想有：教學相長、尊師重道、長善救失、藏息相輔、豫時孫摩、啟發(fā)誘導。C項因材施教是《論語》特有的教育思想。
5、《學記》是《禮記》中的一篇，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。
《學記》的教育思想和啟示是?
《學記》的教育思想和啟示是：鼓勵學生傾聽體悟、獨立思考。今后的學生要學會樹立遠大志向，掌握正確學習方法和端正學習態(tài)度，勤奮學習?！秾W記》的教育思想：教學相長、啟發(fā)誘導、長善救失、循序漸進。主張學習是相互促進，相互學習。老師對學生授課，也要給予學生一定的思考空間。
論教育教學原則：教學相長、尊師重道、藏息相輔、豫時孫摩、啟發(fā)誘導、長善救失。此外，《學記》還主張“學不躐等”，即教學要遵循學生心理發(fā)展特點，循序漸進；同時，重視學生的學習，指出“善學者，師逸而功倍，又從而庸之”。
《學記》重視啟發(fā)式教學，重視教學的循序漸進，強調激發(fā)學生內在的學習動機，培養(yǎng)學生學習的自覺性，重視因材施教。主張從了解學生學習的難易，才質的美惡，作為啟發(fā)誘導的依據。
簡述《學記》的教育思想。
《學記》的教育思想和啟示是：鼓勵學生傾聽體悟、獨立思考。今后的學生要學會樹立遠大志向，掌握正確學習方法和端正學習態(tài)度，勤奮學習?！秾W記》的教育思想：教學相長、啟發(fā)誘導、長善救失、循序漸進。主張學習是相互促進，相互學習。老師對學生授課，也要給予學生一定的思考空間。
《學記》從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經驗，系統(tǒng)闡發(fā)了教育的作用和任務、學校制度、教育目的、教學原則、教師的地位和作用、師生關系等，尤以教學原則的總結最突出。（1）論教育的功能：提出“君子如欲化民成俗，其必由學乎”“建國君民，教學為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關系。
戰(zhàn)國·樂正克《學記》的主要教育思想：論教育的功能。提出“君子如欲化民成俗，其必由學乎”“建國君民，教學為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關系；“玉不琢，不成器；人不學，不知道”，揭示了教育的個體功能。論教育制度與學校管理。
(1)反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學；主張開導學生，但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求，但不要使學生失去自信；為學生指出解決問題的途徑，但不提供現成的答案。(2)強調教學要循序漸進，主張“學不躐等”。
預防性原則 《學記》說：“禁于未發(fā)之謂預。”要求事先估計到學生可能會產生的種種不良傾向，預先采取防止措施。否則，“發(fā)然后禁，則捍格而不勝”。當不良傾向已經發(fā)生甚至積習已深時再做教育引導，就會格格不入而備受困難。
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