教育焦慮藝術(shù),教育焦慮藝術(shù)心得體會(huì)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于教育焦慮藝術(shù)的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹教育焦慮藝術(shù)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 中國(guó)藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)是什么？
2. 三寬家長(zhǎng)如何幫助孩子避免考試焦慮？
3. 17世紀(jì)把玩具變成教育材料的是誰(shuí)？

中國(guó)藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)是什么？

首先，要認(rèn)識(shí)我國(guó)藝術(shù)教育的根本是“立德樹(shù)人，以美育人”。學(xué)生打好文化課基礎(chǔ)，對(duì)于堅(jiān)持和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人十分重要。

其次，要理解學(xué)藝術(shù)的目標(biāo)不僅僅是掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自己認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美、交流美的能力，從而達(dá)到陶冶心靈、培養(yǎng)情懷、享受人生的終極目標(biāo)。從社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，美育是中華文明重要的精神內(nèi)涵，是創(chuàng)造高品質(zhì)幸福生活、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基礎(chǔ)。從個(gè)人角度來(lái)看，學(xué)會(huì)自我教育，學(xué)會(huì)自我?jiàn)蕵?lè)、休閑，是一生幸福的保障，也是良好心理和高尚品德的催化劑。這對(duì)于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的人們緩解心理焦慮和壓力，尤其有特殊的意義。

藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是站在國(guó)家的高度、在全國(guó)范圍內(nèi)制定和實(shí)施藝術(shù)課程的主要依據(jù)和參照標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家藝術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略和意圖的具體體現(xiàn)，對(duì)于藝術(shù)教育的有效開(kāi)展和持續(xù)發(fā)展具有著基礎(chǔ)和決定性意義。

當(dāng)前我國(guó)可作教學(xué)依據(jù)的是《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。其中雖然對(duì)其課程理念和內(nèi)容設(shè)計(jì)、要求標(biāo)準(zhǔn)等做了闡述，但是沒(méi)有對(duì)藝術(shù)學(xué)科在整個(gè)教育體系中的位置予以明確，沒(méi)有將藝術(shù)課程提升到國(guó)家實(shí)施層面，更沒(méi)有相關(guān)法規(guī)、規(guī)定予以指導(dǎo)和實(shí)施，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、效果評(píng)估等較為宏觀(guān)，缺乏一定的實(shí)施細(xì)則，影響了系統(tǒng)性、可操作性。

三寬家長(zhǎng)如何幫助孩子避免考試焦慮？

學(xué)習(xí)需要適度的焦慮，據(jù)心理學(xué)試驗(yàn)表明：沒(méi)有焦慮或焦慮程度過(guò)低，學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，學(xué)習(xí)一定進(jìn)步不大；而焦慮程度過(guò)于高，人的精神緊張過(guò)度，又會(huì)影響正常生活和思維；只有處于中等焦慮程度的學(xué)生激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果佳。

這就提醒我們要意識(shí)調(diào)控情緒，使之保持適度緊張，在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)糾短，可以說(shuō)緊張是一種普遍的心理現(xiàn)象，所以要讓孩子學(xué)會(huì)坦然面對(duì)自己的緊張。

自信是抑制緊張焦慮的有力武器。讓孩子堅(jiān)定自己的信心，凡事多向樂(lè)觀(guān)的方向想。

還要讓孩子正確對(duì)待自己的水平，適當(dāng)?shù)匾笞约旱目荚嚦煽?jī)，是防范考試焦慮的重要對(duì)策。 作為家長(zhǎng)，對(duì)孩子的要求盡量避免過(guò)高，當(dāng)要求超過(guò)孩子所能達(dá)到的水平時(shí)，孩子容易出現(xiàn)焦慮。

對(duì)孩子現(xiàn)有的水平進(jìn)行分析，和孩子共同確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

我個(gè)人覺(jué)得首先平時(shí)不要給孩子施加學(xué)習(xí)的壓力。不要一和孩子見(jiàn)面就談學(xué)習(xí)，可以和孩子談一談學(xué)習(xí)之外的話(huà)題，比如最近發(fā)生的國(guó)際新聞，近來(lái)親戚家有些什么動(dòng)向或熟人有什么新奇的事發(fā)生等。

還可以和孩子約定每周末看個(gè)電影，讓孩子每周都有個(gè)期盼。這些都有利于舒緩孩子緊繃的神經(jīng)，讓孩子學(xué)起來(lái)更有效率，也更好的避免考試焦慮。

17世紀(jì)把玩具變成教育材料的是誰(shuí)？

17世紀(jì)時(shí)，嘗試制作幫助兒童認(rèn)識(shí)字母的積木，把玩具變成對(duì)兒童具有教育意義的材料的是洛克。

最早提到教育玩具的記錄之一，來(lái)自偉大的啟蒙哲學(xué)家約翰-洛克（1632-1704）。

1693年，他出版了《關(guān)于教育的一些想法》，這本書(shū)今天被認(rèn)為是英國(guó)最有影響力的兒童書(shū)籍。在這本書(shū)中，洛克提出了革命性的觀(guān)點(diǎn)，即孩子的成長(zhǎng)方式與上帝無(wú)關(guān)（中世紀(jì)和新教改革中父母的一大焦慮），而一切都與教育有關(guān)。洛克認(rèn)為，字母積木會(huì)使兒童早期識(shí)字更加高效。

到此，以上就是小編對(duì)于教育焦慮藝術(shù)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育焦慮藝術(shù)的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。