加德納教育思想,加德納教育思想簡(jiǎn)介

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于加德納教育思想的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹加德納教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 加德納提出的智力理論是什么？
2. 教育理論必讀書籍有哪些？
3. 數(shù)學(xué)學(xué)不好成績(jī)差，是不是學(xué)生智商有問(wèn)題？

加德納提出的智力理論是什么？

是多元智力理論。具體包括以下八種智力：

1、言語(yǔ)。即語(yǔ)言智力。是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

2、邏輯。即數(shù)理智力。是指運(yùn)算和推理的能力。

3、視覺(jué)。即空間智力。是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力。

4、音樂(lè)。即節(jié)奏智力。是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力。

5、體能。即運(yùn)動(dòng)智力。是指運(yùn)用四肢和軀干的能力。

6、交往。即社交智力。是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺(jué)察、體驗(yàn)他人情緒、情感并據(jù)此作出適宜反應(yīng)的能力。

7、自知。即自省智力。是指認(rèn)識(shí)洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情感、動(dòng)機(jī)等，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。

8、自然。即觀察智力。是指認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)世界的能力，是一種在自然世界里辨別差異的能力。

傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的、個(gè)體的智能是單一的、可量化的，而美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。

每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際關(guān)系智力和內(nèi)省智力，后來(lái)，加德納又添加了自然智力。這一理論被稱為多元智力理論（Multiple Intelligences）。

教育理論必讀書籍有哪些？

《愛(ài)的教育》 教育部推薦書目，新課標(biāo)同步課外閱讀 暢銷一百三十年 每年銷量超過(guò)600萬(wàn)冊(cè)的教育經(jīng)典！ 朱光潛、豐子愷、茅盾等學(xué)者推薦 每位父母、老師、兒童必讀的教育經(jīng)典

數(shù)學(xué)學(xué)不好成績(jī)差，是不是學(xué)生智商有問(wèn)題？

孩子聰明不聰明，不能單單從一個(gè)方面成績(jī)進(jìn)行判別。如果聰明與否單從智力方面考慮的話，按照美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論來(lái)分的話，智力可由7個(gè)相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成：（1）語(yǔ)言智力，閱讀和書寫的能力，即學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言文字的能力；（2）邏輯數(shù)學(xué)智力，即數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理能力；（3）視覺(jué)――空間智力，也就是憑知覺(jué)識(shí)別距離、辨別方向、辨別色彩的能力；（4）音樂(lè)智力，即對(duì)音樂(lè)的欣賞及表達(dá)的能力；（5）身體――動(dòng)覺(jué)智力（肢體――運(yùn)動(dòng)智能），即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力；（6）人體智力（人際交往智能），即與人交往并能和睦相處的能力；（7）自我認(rèn)識(shí)能力（內(nèi)省智能），也就是我們經(jīng)常說(shuō)的認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。所以說(shuō)，一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，最多只能說(shuō)明孩子的邏輯推理能力弱些或是數(shù)學(xué)運(yùn)算能力弱些，其他方面不一定也弱?！笆郎蠜](méi)有兩片完全相同的樹葉”，同樣，每一個(gè)人的水平和能力也不可能完全相同，“人無(wú)完人”每個(gè)人有每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能一概而論。更何況孩子還是處于可塑性階段，還有很大的潛能需要開(kāi)發(fā)，小學(xué)階段或是初中階段數(shù)學(xué)不好，不代表后面的學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。所以對(duì)于孩子出現(xiàn)的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)該分析原因，找到問(wèn)題的根才好對(duì)癥下藥，不能因?yàn)橐淮蝹z次成績(jī)不理想而否定一個(gè)孩子。相反，作為家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)心和肯定孩子，鼓勵(lì)和激發(fā)孩子潛能，只要對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，沒(méi)有笨孩子。

到此，以上就是小編對(duì)于加德納教育思想的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于加德納教育思想的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。