心智特殊教育,心智特殊教育學(xué)校

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于心智特殊教育的問(wèn)題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹心智特殊教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 心智激勵(lì)法？
2. 融合教育的弊端？
3. 合肥智力障礙兒童公辦小學(xué)有哪些？
4. 14歲女孩怎么教育？
5. 如何讓幼兒理解個(gè)別小朋友需要特殊照顧的道理呢？

心智激勵(lì)法？

智力激勵(lì)法又叫頭腦風(fēng)暴法（Brain Storming）或BS法，是指一組人員通過(guò)召開(kāi)特殊的專題會(huì)議形式，對(duì)某一特定問(wèn)題，與會(huì)成員之間互相交流、互相啟迪、互相激勵(lì)、互相修正、互相補(bǔ)充、集思廣益，從而達(dá)到產(chǎn)生大量新設(shè)想的集體性發(fā)散技法。

這是世界上最早付諸實(shí)踐的創(chuàng)新技法。智力激勵(lì)法在20世紀(jì)30年代由奧斯本發(fā)明后在世界各國(guó)大受歡迎，當(dāng)然，要想發(fā)揮最佳作用，它必須遵循四項(xiàng)基本原則。此法經(jīng)各國(guó)創(chuàng)造學(xué)研究者的實(shí)踐和發(fā)展，至今已經(jīng)形成了一個(gè)發(fā)明技法群，如奧斯本智力激勵(lì)法、默寫式智力激勵(lì)法、卡片式智力激勵(lì)法等等。

融合教育的弊端？

特殊兒童和正常兒童融合教育的弊端是，特殊兒童得不到特殊的教育，這種教育的專業(yè)化正規(guī)化和有效化更加明顯；而正常兒童在與特殊兒童的交往中，由于心智不成熟和模仿天性，會(huì)帶來(lái)一些不好的影響。

特殊兒童和正常兒童融合教育的弊端是，特殊兒童得不到特殊的教育，這種教育的專業(yè)化正規(guī)化和有效化更加明顯；而正常兒童在與特殊兒童的交往中，由于心智不成熟和模仿天性，會(huì)帶來(lái)一些不好的影響。

合肥智力障礙兒童公辦小學(xué)有哪些？

    合肥市蜀山區(qū)特殊教育學(xué)校是蜀山區(qū)教育體育局直屬管理的公辦學(xué)校，是一所以培智教育為主的九年一貫制特殊教育學(xué)校，主要為我區(qū)心智障礙特殊兒童、少年提供義務(wù)教育。

學(xué)?，F(xiàn)有特殊教育專業(yè)教師8人，學(xué)校占地16322平方米，建筑面積3433平方米。 

14歲女孩怎么教育？

1、要真正理解、尊重、信任孩子，看到孩子的某些變化或者反常行為時(shí)不要驚慌失措，更不能動(dòng)輒打罵，否則只會(huì)激起孩子的叛逆心理，導(dǎo)致破罐子破摔，加劇親子間的隔閡。

2、應(yīng)尊重孩子的獨(dú)立性，給他們一定的自主權(quán)利，跟孩子以平等商討地方式談話,即使孩子脾氣倔強(qiáng)，也不要用命令、訓(xùn)斥的口氣，粗暴和強(qiáng)制只會(huì)讓孩子更加逆反。

3、要做孩子的知心朋友，真正了解孩子的內(nèi)心世界，孩子只有感受到父母的關(guān)切關(guān)心,尊重,理解，便會(huì)將其視為最可信賴的人，做孩子的知心朋友，感情就能得到真正交流，在這種狀態(tài)下孩子更易于接受教育和指導(dǎo)。

4、要轉(zhuǎn)變角色，嘗試著跟孩子交朋友，多聽(tīng)孩子的想法，心平氣和地溝通交流，給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)淖杂沙砷L(zhǎng)空間。這樣才能幫助孩子平穩(wěn)的渡過(guò)青春期，盡享和諧的親子關(guān)系。

14歲的女孩子正處于青春叛逆期。你這個(gè)年齡段的孩子交往更應(yīng)該注重自己的言行，應(yīng)該給予孩子充分的尊重，理解。少一些批評(píng)和指責(zé)，多一些體貼和關(guān)懷。多與孩子溝通交流，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲。讓孩子能夠真心感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)。父母應(yīng)該多多陪伴孩子。幫助孩子共同度過(guò)這個(gè)特殊的時(shí)期。

14歲的女孩正處于青春叛逆期的，和父母有代溝存在的。這個(gè)還需要耐心的進(jìn)行說(shuō)服和教育的，及時(shí)的和他溝通與交流的。

日常生活中多給孩子一些愛(ài)，多和孩子進(jìn)行接觸與交流，多多表?yè)P(yáng)多傾聽(tīng),蹲下來(lái)與她說(shuō)話溝通.細(xì)心與孩子溝通，態(tài)度溫和一點(diǎn)

如何讓幼兒理解個(gè)別小朋友需要特殊照顧的道理呢？

謝謝邀請(qǐng)。我想從兩個(gè)方面來(lái)理解和回答這個(gè)問(wèn)題。

第一方面，孩子是有身體或心理上的缺陷。如果孩子是身體或者心理上發(fā)育缺陷，那么親子園對(duì)他特殊照顧是應(yīng)該的，同時(shí)除了包容他以外，同時(shí)注重正確耐心地引導(dǎo)，訓(xùn)練。當(dāng)其他孩子對(duì)此有疑問(wèn)時(shí)，老師可以說(shuō)“XX 同學(xué)他雖然年紀(jì)跟你們一樣大，但是他內(nèi)心還是一個(gè)小寶寶，所以需要大家能理解他的XX行為。”老師除了給其他孩子解釋，更應(yīng)該在日常生活中提醒其他孩子適當(dāng)幫助這個(gè)特殊的孩子，有意識(shí)培養(yǎng)其他孩子的同理心。這樣久而久之，正常的孩子就能意識(shí)到“他”跟“我們”不一樣，就不會(huì)再糾結(jié)老師的特殊照顧行為了。親子園情況其實(shí)就像真實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影，這是一個(gè)讓孩子正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的好機(jī)會(huì)，讓孩子知道世間有身心健全的也有身心智障的人，從小培養(yǎng)孩子的善良，愛(ài)心。

我記得女兒2歲半上親子園，班上就有個(gè)3歲多的男孩子也是腦膜炎，能力心智低下。老師告訴我，女兒經(jīng)常自發(fā)默默幫他拿玩具，搬凳子等行為，當(dāng)時(shí)是在老師沒(méi)有跟大家解釋這個(gè)孩子的特殊情況下，但是我女兒明顯感覺(jué)到了他不一樣，所以才會(huì)主動(dòng)去幫助那個(gè)男孩。幼小純真的善良之舉，真的讓每次想起都會(huì)感動(dòng)好久！

老師也應(yīng)該多多引導(dǎo)特殊孩子改善他們的行為，像正常孩子靠近。這一點(diǎn)比向同學(xué)們解釋特殊照顧的緣由更重要！

第二方面，如果孩子因在家被溺愛(ài)，而需要被特殊照顧，建議老師和家長(zhǎng)商家好改善的策略。家長(zhǎng)和老師的態(tài)度和行為必須堅(jiān)持一致，慢慢地幫助孩子去改變掉壞習(xí)慣。

到此，以上就是小編對(duì)于心智特殊教育的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于心智特殊教育的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。