大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幼兒教育藍圖的問題，于是小編就整理了1個相關介紹幼兒教育藍圖的解答，讓我們一起看看吧。
學前教育的教育目的是什么？
(一)學前教育目標具有對幼兒教師思想和觀念的規(guī)范作用
幼兒教師是教育活動的組織者，是教育活動方向的把握者。用學前教育目標影響教師，使之具有明確和正確的目標意識，并以這種意識去選擇教育內(nèi)容、教育方法、教育手段，設計教育環(huán)境。因此，可以說對教育活動起真正指向作用的是扎根于教師意識中的教育目標。
(二)學前教育目標對教育過程的指導和拉制作用
學前教育過程是一個多因素參與的過程，是一個封閉的系統(tǒng)，又是一個相對開放的系統(tǒng)。教育環(huán)境、教師、幼兒三者之間經(jīng)常需要協(xié)調(diào)，班級環(huán)境、園內(nèi)環(huán)境、園外環(huán)境(包括家庭環(huán)境)之間也要進行協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)是增效的過程，是對與學前教育目標不一致的因素的排斥和控制的過程。因此，教育過程的調(diào)控器還是學前教育目標，它能使教育過程都圍繞、指向教育目標。
(三)學前教育目標最本質(zhì)的意義是對幼兒發(fā)展具有規(guī)范、評價(標準)作用
學前教育目標指明了幼兒發(fā)展的領域和基本范圍，描繪了幼兒發(fā)展的藍圖。正如美國當代課程專家瑞夫·泰勒(R.W.Tyler1902--)所言，“教育的真正目的不在于教師完成某種活動，而在于學生的行為范型中引起某種重要的變化”。同時，教育目標也是衡量教育成效的尺度，是衡量幼兒發(fā)展的尺度。因此，學前教育目標也是學前教育評價體系的基礎。
(一)學前教育目標具有對幼兒教師思想和觀念的規(guī)范作用
幼兒教師是教育活動的組織者，是教育活動方向的把握者。用學前教育目標影響教師，使之具有明確和正確的目標意識，并以這種意識去選擇教育內(nèi)容、教育方法、教育手段，設計教育環(huán)境。因此，可以說對教育活動起真正指向作用的是扎根于教師意識中的教育目標。
(二)學前教育目標對教育過程的指導和拉制作用
學前教育過程是一個多因素參與的過程，是一個封閉的系統(tǒng)，又是一個相對開放的系統(tǒng)。教育環(huán)境、教師、幼兒三者之間經(jīng)常需要協(xié)調(diào)，班級環(huán)境、園內(nèi)環(huán)境、園外環(huán)境(包括家庭環(huán)境)之間也要進行協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)是增效的過程，是對與學前教育目標不一致的因素的排斥和控制的過程。因此，教育過程的調(diào)控器還是學前教育目標，它能使教育過程都圍繞、指向教育目標。
(三)學前教育目標最本質(zhì)的意義是對幼兒發(fā)展具有規(guī)范、評價(標準)作用
學前教育目標指明了幼兒發(fā)展的領域和基本范圍，描繪了幼兒發(fā)展的藍圖。正如美國當代課程專家瑞夫·泰勒(R.W.Tyler1902--)所言，“教育的真正目的不在于教師完成某種活動，而在于學生的行為范型中引起某種重要的變化”。同時，教育目標也是衡量教育成效的尺度，是衡量幼兒發(fā)展的尺度。因此，學前教育目標也是學前教育評價體系的基礎。
幼兒教育的意義，也可以視作是教育目的
一、促進生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)
二、開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展
三、發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展
四、培育美感，促進想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展
幼兒教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展。
到此，以上就是小編對于幼兒教育藍圖的問題就介紹到這了，希望介紹關于幼兒教育藍圖的1點解答對大家有用。
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