綱要藝術(shù)教育,綱要藝術(shù)教育總目標(biāo)

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于綱要藝術(shù)教育的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹綱要藝術(shù)教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 《綱要》中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（ ）？
2. 什么是藝術(shù)教育?具體指什么？
3. 2001年我國出臺的幼兒園教育指導(dǎo)綱要所決定的五大領(lǐng)域內(nèi)容包括五大方面是？
4. 2021年幼師學(xué)綱要還是指南？

《綱要》中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（ ）？

。新《綱要》提到的五個領(lǐng)域中，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，如健康領(lǐng)域的生活自理能力、自我保護能力，語言領(lǐng)域的傾聽和表達能力，社會領(lǐng)域的交往能力，科學(xué)領(lǐng)域的思維能力，藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造能力。

什么是藝術(shù)教育?具體指什么？

教育部《高校藝術(shù)教育的指導(dǎo)綱要》規(guī)定本科院校將藝術(shù)教育列入必修課中，所指的“藝術(shù)教育”具體是指什么課程？對任課教師的專業(yè)有何要求？

答復(fù)：教育部于2006年下發(fā)了規(guī)范高校公共藝術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)性文件《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（教體藝廳〔2006〕3號）。方案中要求普通高等學(xué)校要將公共藝術(shù)課程作為限定性選修課程納入各專業(yè)本科的教學(xué)計劃。方案中規(guī)定了8門藝術(shù)限定性選修課程，包括《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》和《戲曲鑒賞》。公共藝術(shù)課的任課教師需能勝任課程的教學(xué)任務(wù)。

2001年我國出臺的幼兒園教育指導(dǎo)綱要所決定的五大領(lǐng)域內(nèi)容包括五大方面是？

2001年9月,我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

2021年幼師學(xué)綱要還是指南？

1.《指南》不能替代《綱要》

　　實施《指南》并不意味著不再需要貫徹《綱要》了。因為《指南》與《綱要》在對象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的。

《綱要》是指導(dǎo)和規(guī)范幼兒園的整個保育和教育工作的宏觀性指導(dǎo)文件，從“總則”到“教育內(nèi)容與要求”“組織與實施”“教育評價”等各部分內(nèi)容都是針對幼兒園教育各環(huán)節(jié)的全面指引與規(guī)范，這一功能是《指南》所不具備的，因此《指南》不可能替代《綱要》。

　　2.不宜把《指南》簡單地視為《綱要》的細(xì)化

　　《指南》與《綱要》的主要內(nèi)容都是通過健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域來展開的，且二者各領(lǐng)域的目標(biāo)均以幼兒為主語來表述，其指向與內(nèi)容也基本保持一致。不同的是《指南》目標(biāo)部分增加了各年齡階段表現(xiàn)的具體描述。因此，有老師認(rèn)為《指南》只是《綱要》的細(xì)化。的確，《指南》對《綱要》“教育內(nèi)容”的部分目標(biāo)做了進一步細(xì)化，但卻不宜把《指南》簡單地視為《綱要》的細(xì)化。因為如前所述，《綱要》是對幼兒園教育的全面指導(dǎo)與規(guī)范，其對幼兒園教育的一系列指導(dǎo)原則都是《指南》根本沒有涉及的，當(dāng)然就更談不上“細(xì)化”了。

另外，《指南》從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)社會發(fā)展的需要和幼兒發(fā)展的實際，與時俱進地在各領(lǐng)域的目標(biāo)上提出了許多新的內(nèi)容與視點，如健康領(lǐng)域的“具有健康的體態(tài)”的目標(biāo)，社會領(lǐng)域“具有初步的歸屬感”的目標(biāo)等，都進一步地豐富與發(fā)展了《綱要》領(lǐng)域的目標(biāo)。

《指南》與《綱要》二者是不同的，它們不能相互替代;《綱要》指引《指南》的實施方向，《指南》推進《綱要》更加深入地貫徹落實，二者從不同的層面、不同的角度各司其職，共同推動我國幼兒教育的科學(xué)發(fā)展。

到此，以上就是小編對于綱要藝術(shù)教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于綱要藝術(shù)教育的4點解答對大家有用。