泰勒教育思想,泰勒教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義

nihdff 2024-10-01 264

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大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于泰勒教育思想的問題，于是小編就整理了5個相關(guān)介紹泰勒教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

簡述目標(biāo)模式的基本內(nèi)容？
泰勒是什么之父？
教育評價的模式有哪些？
三種教育評價模式的共同點(diǎn)？
課程理論之父？

簡述目標(biāo)模式的基本內(nèi)容？

目標(biāo)模式是指人們對政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會領(lǐng)域的未來狀況所作的理論構(gòu)想。它撇開復(fù)雜的具體細(xì)節(jié)，只提供關(guān)于未來狀況的基本框架、基本原則的抽象圖式。

正確的目標(biāo)模式，其內(nèi)容必須具有客觀性，即必須符合社會現(xiàn)象自身運(yùn)動、發(fā)展的客觀規(guī)律。

（圖片來源網(wǎng)絡(luò)，侵刪）

正確的目標(biāo)模式是指導(dǎo)人們改革各個社會領(lǐng)域的現(xiàn)存制度和關(guān)系，建立更合理的制度和關(guān)系的理論工具，它具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

泰勒是什么之父？

泰勒被美譽(yù)為“當(dāng)代教育評價之父”、“現(xiàn)代課程理論之父”。

拉爾夫·泰勒（Ralph W. Tyler）是美國著名教育學(xué)家、課程理論專家、評價理論專家。

（圖片來源網(wǎng)絡(luò)，侵刪）

是現(xiàn)代課程理論的重要奠基者，是科學(xué)化課程開發(fā)理論的集大成者。

由于對教育評價理論、課程理論的卓越貢獻(xiàn)，泰勒被美譽(yù)為“當(dāng)代教育評價之父”、“現(xiàn)代課程理論之父”。

他的《課程與教學(xué)的基本原理》被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”。

（圖片來源網(wǎng)絡(luò)，侵刪）

其提出的“泰勒原理”被公認(rèn)為課程開發(fā)原理最完美、最簡潔、最清楚的闡述，達(dá)到了科學(xué)化課程開發(fā)理論發(fā)展的新的歷史階段。

教育評價的模式有哪些？

一、泰勒模式

這種模式由“教育評價之父”----泰勒提出，主要有以下特點(diǎn)：評價的目的是比較教學(xué)方案的優(yōu)劣、明確教育目標(biāo)是教育評價的關(guān)鍵、采用多種方式對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述。

二、CIPP模式

CIPP模式由美國學(xué)者斯塔弗爾比姆(L．D．Stufflebeam)于1966年提出，主要有以下三個特點(diǎn)：評價是以決策為中心的、注重對決策的全過程評價、評價實(shí)施受決策者控制

三、應(yīng)答模式

教育評價模式是指教育評價活動的構(gòu)架和式樣。構(gòu)架就是構(gòu)成評價活動的要素及各要素的組織規(guī)律和形式。教育評價模式是保證教育評價成效的客觀條件。教育評價模式是指教育評價活動的構(gòu)架和式樣。構(gòu)架就是構(gòu)成評價活動的要素及各要素的組織規(guī)律和形式。教育評價模式是保證教育評價成效的客觀條件。

三種教育評價模式的共同點(diǎn)？

三種教育評價模式

一、泰勒模式

二、CIPP模式

三、應(yīng)答模式

應(yīng)答模式由斯塔克(R．E．Stake)于1974年提出，也是一種評價教育方案的模式。應(yīng)答模式主要有以下兩個特點(diǎn)：兼顧各方面人員目標(biāo)和感受、采用多種方法獲得全面的信息

課程理論之父？

拉爾夫·泰勒（Ralph W. Tyler）是美國著名教育學(xué)家、課程理論專家、評價理論專家。他是現(xiàn)代課程理論的重要奠基者，是科學(xué)化課程開發(fā)理論的集大成者。由于對教育評價理論、課程理論的卓越貢獻(xiàn)，泰勒被美譽(yù)為“當(dāng)代教育評價之父”、“現(xiàn)代課程理論之父”。他在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”。其提出的“泰勒原理”被公認(rèn)為課程開發(fā)原理最完美、最簡潔、最清楚的闡述，達(dá)到了科學(xué)化課程開發(fā)理論發(fā)展的新的歷史階段。

到此，以上就是小編對于泰勒教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于泰勒教育思想的5點(diǎn)解答對大家有用。

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