奧斯本教育思想,奧斯本提出了什么理論

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于奧斯本教育思想的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹奧斯本教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 集體思維的邏輯？
2. 批判性思維的積極影響？

集體思維的邏輯？

群體（集體）思維的四大邏輯特征：統(tǒng)一性、盲目性、排外性、從眾性

群體邏輯思維有四大邏輯特征。

1.統(tǒng)一性

集體心理會(huì)帶來(lái)巨大的風(fēng)險(xiǎn)，這種“集體心理”對(duì)團(tuán)隊(duì)的行事帶來(lái)巨大風(fēng)險(xiǎn)，使團(tuán)隊(duì)變得沖動(dòng)、易變、急躁、易受暗示，從而使集體行為缺乏理性的約束，趨于偏執(zhí)、專(zhuān)橫、保守。

2.盲目性

(1)奧斯本智力激勵(lì)法：由創(chuàng)造學(xué)之父奧斯本首先提出,也是世界最早付諸實(shí)用的創(chuàng)造技法,現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理中,又被稱(chēng)為頭腦風(fēng)暴法。參加會(huì)議者一般不超過(guò)10人,時(shí)間為20分鐘到1小時(shí),會(huì)議討論的議題明確,與會(huì)者充分發(fā)表意見(jiàn),并作如下規(guī)定:①絕不允許批評(píng)別人提出的設(shè)想;②提倡任意自由思考,愈新愈奇愈好;③任何人不能在會(huì)上作判斷性結(jié)論;④想法越新越好;⑤集中注意力,針對(duì)目標(biāo);⑥參加會(huì)議的人員不分上下級(jí),平等相待;⑦不允 私下交談,以免干擾別人的思維活動(dòng);⑧不允許用集體提出的意見(jiàn)來(lái)阻礙個(gè)人的創(chuàng)造性思維;⑨各種設(shè)想不分好壞, 一律記錄下來(lái)。

(2)默寫(xiě)式智力激勵(lì)法：由德國(guó)創(chuàng)造學(xué)家荷立提出,又稱(chēng)“635”法,即會(huì)議由6人參加,每人在5分鐘提出3個(gè)設(shè)想,并寫(xiě)在卡片上(卡片在設(shè)想的文字段落間要留有一定間 )。然后傳給右鄰,第2個(gè)5分鐘,每人從別人的三個(gè)設(shè)想基礎(chǔ)上再提出三個(gè)設(shè)想,再傳給右鄰,這樣半小時(shí)傳遞6次,可得108次設(shè)想。

(3)卡片式智力激勵(lì)法：又分CBS法和NBs法,CBS法由日本創(chuàng)造開(kāi)發(fā)研究所所長(zhǎng)高橋浩提出:會(huì)議由3-8人參加,每人50張卡片,桌子上另放200張備用,會(huì)議約1小時(shí),前10分鐘與會(huì)者在卡片上寫(xiě)設(shè)想(每張一個(gè))。后30分鐘依次發(fā)表設(shè)想,每人宣讀一張,卡片放桌子中間,每人均可見(jiàn), 可提出質(zhì)詢(xún),或受啟發(fā)產(chǎn)生新的設(shè)想,填人備用卡片。后20分鐘,互相交流、討論。

NBs法由日本廣播電臺(tái)開(kāi)發(fā),5~8人參加,會(huì)前發(fā)給卡片,要求每人提出5個(gè)以上設(shè)想,填在一張卡片上。會(huì)議開(kāi)始依次出示卡片并說(shuō)明,此時(shí),別人仍可對(duì)自己設(shè)想作修改。發(fā)言完后,將卡片集中分類(lèi),橫排在桌子上,每類(lèi)加一標(biāo)題，再進(jìn)行討論,進(jìn)行擇優(yōu)。

(4)三菱式智力激勵(lì)法“又稱(chēng)MBs法,由日本三菱樹(shù)脂公可提出,共分六步:第一步提出設(shè)想;第二步由與會(huì)者在10分鐘內(nèi)在紙上填寫(xiě)設(shè)想;第三步輪流談設(shè)想,會(huì)議主持人做記錄,每人限1~5個(gè);第四步將設(shè)想正式作為提案,并進(jìn)行詳細(xì)討論;第五步相互質(zhì)詢(xún),進(jìn)一步修正提案;第六步由會(huì)議主持者將各人的提案用圖解方式寫(xiě)在黑板上,讓到會(huì)者進(jìn)一步討論,以便獲得最佳方案。

批判性思維的積極影響？

第一，批判性思維有助于我們工作和生活中的創(chuàng)新，

1，批判性思維有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們要經(jīng)常用另樣的方式來(lái)討論自己生活的的方式與方法，睡前反思，想想自己今天的生活有沒(méi)有意義等。提出好的問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)的一半，科學(xué)起源于問(wèn)題！

2，批判性思維有助于構(gòu)想多種解決方案，發(fā)散性思：頭腦風(fēng)暴法和奧斯本法則。

3，批判性思維有助于適時(shí)做出改變和調(diào)整。

問(wèn)題和困境主要有：

1，已有理論與事實(shí)材料沖突

2，已有理論之間的沖突

3，已有技術(shù)產(chǎn)品性能與目標(biāo)用途之間的差距

4，某些領(lǐng)域或方面有特殊需要，但尚沒(méi)有與之配套的相關(guān)產(chǎn)品。

5，開(kāi)發(fā)出消費(fèi)者的特殊需要，然后研制出與之配套的相關(guān)產(chǎn)品，開(kāi)辟出新的市場(chǎng)。

到此，以上就是小編對(duì)于奧斯本教育思想的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于奧斯本教育思想的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。