星馳藝術(shù)教育,星馳藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于星馳藝術(shù)教育的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹星馳藝術(shù)教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 星馳學(xué)院培訓(xùn)靠譜嗎？
2. 長沙有故事的人？
3. 陸游的從軍行是一首什么詩？
4. 落霞與孤鶩齊飛這句話為什么好？

星馳學(xué)院培訓(xùn)靠譜嗎？

星馳學(xué)院培訓(xùn)是靠譜的，因為星馳學(xué)院是一家專注于專業(yè)技能培訓(xùn)的知名機構(gòu)，主要提供IT、金融、營銷、法律等專業(yè)技能培訓(xùn)課程。除此之外，星馳學(xué)院還提供職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢服務(wù)，以幫助學(xué)員更好地實現(xiàn)職業(yè)目標。

長沙有故事的人？

這個問題很難回答，但也很容易，畢竟長沙現(xiàn)住人口一千多萬，歷史上風(fēng)云人物更是俊采星馳，各行各業(yè)，三教九流，數(shù)不勝數(shù)。

當(dāng)代文化人中，易中天先生算一個。

易中天，1947年生，湖南省長沙市人，1981年畢業(yè)于武漢大學(xué)，獲文學(xué)碩士學(xué)位并留校任教，現(xiàn)任廈門大學(xué)人文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，長期從事文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、歷史學(xué)等研究，著有《美學(xué)思想論稿》、《藝術(shù)人類學(xué)》等著作。撰寫出版了“易中天隨筆體學(xué)術(shù)著作·中國文化系列”四種： 《閑話中國人》、《中國的男人和女人》、《讀城記》和《品人錄》。2005年起開始在中央電視臺CCTV-10《百家講壇》節(jié)目里講解歷史，因其白話式的幽默分析，受到追捧。

可惜的是，易先生活動軌跡主要在武漢、廈門兩地。

陸游的從軍行是一首什么詩？

 《從軍行》是一首邊塞詩。  不是陸游的詩是唐朝王昌齡的作品。

《從軍行》是唐代詩人王昌齡的組詩作品，共七首。這組詩以內(nèi)容相關(guān)的七首詩形成連章，反映了復(fù)雜豐富的邊塞生活。全詩意境蒼涼，慷慨激昂，充分顯示出盛唐氣象。

原文：

其一：

烽火城西百尺樓，黃昏獨上海風(fēng)秋。

更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁。

其二：

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

其三：

落霞與孤鶩齊飛這句話為什么好？

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是初唐四杰中王勃的千古名句，出自名篇《滕王閣序》，可謂是古代駢文的扛鼎之作了，這句名句更是家喻戶曉，至少，上過高中的人對它一定不陌生。

兩句話對仗工整，畫面和諧優(yōu)美，而且，上句寫動，下句寫靜，動靜結(jié)合，以動襯靜，同時，上句突出景物神態(tài)，下句突出景物色彩，因此受到大家的青睞。

每當(dāng)讀到這句，腦海中不禁浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：孤鶩在晚霞中飛翔，秋水和長天連成一片。反正，我的語文老師是這樣翻譯的，當(dāng)然，我相信，幾乎所有語文老師都會這樣解釋。

但，實際上，“落霞”并不是傍晚的晚霞。

落霞就是動態(tài)的浮光，輕飄游離，彩染長空，一鶩(野鴨)恰在掠水高飛，與彩霞化為一體，翩翩西翔，融成一幅恬美的動畫景致。讓人心曠神怡，流連忘返，目追景遠，心隨景動，悠悠然也，灑灑文也，何其樂哉！

據(jù)王定?！短妻浴肪砦遢d：王勃作《滕王閣序》時年十四，都督閻公不信之。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云“南昌故郡，洪都新府”，公曰：“是亦老生常談?！庇謭笤啤靶欠忠磔F，地接衡廬”，公聞之，沉吟不言。又云“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，公瞿然而起，曰：“此真天才，當(dāng)垂不朽矣！”遂亟請宴所，極歡而罷。

都督閻公何以對“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”贊嘆不已？“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”何以成為千古名句？是因為它對語言藝術(shù)的巧妙運用。其語言藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下四個方面。

一是視野開闊。天上布滿晚霞，天空中一只野鴨飛過。秋天的水與廣闊的天空相接，呈現(xiàn)出同一種顏色。組成了一幅天地渾然一體的波瀾壯闊的畫面。沒有廣闊的胸襟和氣度的人，是斷不能寫出這樣視野開闊的句子來的。都督閻公與其說是為王勃《滕王閣序》中的這兩句而贊嘆，不如說是為王勃蘊涵在這簡單的句子中的胸襟和氣度以及才氣所折服了。

二是動靜搭配。天空中的晚霞即使再美，也讓人感覺有點單調(diào)，少了些許生氣。在這種情況下，高明的作家總是設(shè)法用動靜搭配的方式來補救。如杜甫的詩句“星垂平野闊”是靜態(tài)展示，“月涌大江流”則是動態(tài)展現(xiàn)。上下句一動一靜，動靜一搭配，境界就出來了。王勃也深諳此道，于是在“落霞”中加進一只“孤鶩”。這一來，動態(tài)有了，生氣也有了，自然也就不單調(diào)了。

三是情景交融。王勃雖然年輕，但頗有才氣，然而懷才不遇，輾轉(zhuǎn)漂泊。一種深深的孤獨感無時無刻不伴隨著他。與“落霞”齊飛的那只“孤鶩”，與其說是一只野鴨，不如說是王勃自身的寫照，是王勃的懷才不遇的孤獨感在文句中的間接反映。而從“落霞”中，我們也不難體會出“夕陽無限好，只是近黃昏”的那種人生感慨。

四是平中見奇。一開始就把文句寫得很精彩，先聲奪人，是一種寫法；一開始寫得相當(dāng)平淡，經(jīng)過層層鋪墊之后，才推出精彩的部分來，平中見奇，也是一種寫法。王勃顯然采用了后面一種寫法。有了前面“南昌故郡，洪都新府”和“星分翼軫，地接衡廬”這些平淡語句的鋪墊，再推出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這樣精彩的語句，也就水到渠成的了。難怪都督閻公聽了他前面寫的內(nèi)容，不以為然，其后才為王勃的文才所折服了。

到此，以上就是小編對于星馳藝術(shù)教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于星馳藝術(shù)教育的4點解答對大家有用。