特殊教育決策,特殊教育決策方案

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育決策的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹特殊教育決策的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學(xué)前教育特殊原則有哪些？
2. 公共危機(jī)決策與常規(guī)性決策的區(qū)別？

學(xué)前教育特殊原則有哪些？

學(xué)前教育特殊原則有①保教結(jié)合的原則；②以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；③教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則；④發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。

學(xué)前教育（Preschool Education），又稱幼兒教育，是指實(shí)施幼兒教育的機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)入小學(xué)前的幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的教育，其主要任務(wù)是使兒童身心獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，為入小學(xué)接受小學(xué)階段的教育作好準(zhǔn)備。實(shí)施學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)主要有托兒所、幼兒園、附設(shè)在小學(xué)的學(xué)前班等，其年限從1年至3年不等。

學(xué)前教育特殊原則包括以下幾個(gè)方面：

1. 平等原則：尊重每個(gè)孩子獨(dú)特的需求和發(fā)展，不論其身體、智力、性別、文化背景或其他特殊情況。

2. 全面發(fā)展原則：關(guān)注孩子的身體、智力、情感、社交和道德等多個(gè)方面的發(fā)展，促進(jìn)孩子全面成長(zhǎng)。

3. 個(gè)別發(fā)展原則：根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)別差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)和支持，確保每個(gè)孩子都能充分發(fā)展其潛能。

4. 參與原則：鼓勵(lì)孩子參與決策、自主學(xué)習(xí)和積極探索，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和自主性。

5. 合作原則：倡導(dǎo)孩子之間以及孩子與教師之間的積極合作，培養(yǎng)互助精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

6. 游戲原則：通過(guò)游戲和自由活動(dòng)，提供孩子自主、創(chuàng)造和積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

7. 積極評(píng)價(jià)原則：采用積極、鼓勵(lì)和建設(shè)性的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，幫助他們樹(shù)立積極自信的態(tài)度。

這些原則旨在提供一個(gè)有益于幼兒全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促進(jìn)他們積極參與、建立良好的人際關(guān)系以及培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。

公共危機(jī)決策與常規(guī)性決策的區(qū)別？

公共危機(jī)決策是一種特殊類(lèi)型的決策。與常規(guī)決策相比，危機(jī)決策通常具有四個(gè)方面的特點(diǎn)。

1. 決策目標(biāo)動(dòng)態(tài)權(quán)變

危機(jī)發(fā)生之前的事前決策的主要目標(biāo)是以預(yù)防為主。人們通過(guò)對(duì)組織結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化危機(jī)決策以及有效地防控監(jiān)督，把危機(jī)事件盡可能消滅在萌芽狀態(tài)。事前的決策主要是以常規(guī)決策和程序化決策為主。決策的問(wèn)題一般都具有良好的結(jié)構(gòu)，可以廣泛征求大家的意見(jiàn)，充分發(fā)揚(yáng)和體現(xiàn)民主決策。危機(jī)一旦發(fā)生，危機(jī)的決策目標(biāo)就會(huì)隨著危機(jī)事態(tài)的演變而變化，人們需要不斷地作出調(diào)整和修正。決策的第一目標(biāo)是控制危機(jī)的蔓延和事態(tài)的進(jìn)一步惡化，這時(shí)決策者通常以經(jīng)驗(yàn)和靈感決策為主。

2. 決策環(huán)境復(fù)雜多變

決策環(huán)境可分為組織外部環(huán)境、組織內(nèi)部環(huán)境以及決策者的心理環(huán)境。組織外部環(huán)境通常指存在于組織邊界之外并對(duì)組織直接或間接影響的因素 (如政治、經(jīng)濟(jì)、人口、生態(tài)等因素)。相對(duì)常規(guī)的外界環(huán)境，危機(jī)決策的外界環(huán)境具有高度的不確定性， 這種不確定性主要表現(xiàn)在狀態(tài)的不確定性、主觀認(rèn)知的不確定性以及后果影響的不確定性。因此， 決策變量具有一定的模糊性、隨機(jī)性和未知性，要求決策者充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，勇于創(chuàng)新。

3. 決策信息嚴(yán)重不對(duì)稱

危機(jī)決策信息具有高度的不對(duì)稱性。這種不對(duì)稱性主要表現(xiàn)在信息的不完全、不危機(jī)決策及時(shí)以及不準(zhǔn)確三個(gè)方面。 首先，信息不完全。危機(jī)的形成以及危饑態(tài)勢(shì)的發(fā)展具有很大的未知性和不確定性。危機(jī)信息隨著危機(jī)態(tài)勢(shì)的發(fā)展而不斷演變，決策者不可能完全掌握危機(jī)的態(tài)勢(shì)信息。

4. 決策步驟非程序化

決策程序是決策規(guī)律的概括和總結(jié)。按決策問(wèn)題的性質(zhì)，可將決策分為程序化決策與非程序化決策兩種。程序化決策是指所解決的問(wèn)題結(jié)構(gòu)良好，可按固定的程序和方法進(jìn)行。非程序化決策又叫做非定型化決策或非結(jié)構(gòu)化決策。非程序化決策所要解決的問(wèn)題結(jié)構(gòu)不良，無(wú)法用常規(guī)的程序和方法來(lái)進(jìn)行。當(dāng)決策缺少程序化決策特征中的某一項(xiàng)時(shí)，人們即可將其作為非程序化決策處理

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育決策的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育決策的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。