赫爾教育思想,赫爾巴克教育思想

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于赫爾教育思想的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹赫爾教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 行為主義的基本原理？

行為主義的基本原理？

答，行為主義心理學（behavioral psychology）是美國現(xiàn)代心理學的主要流派之一，也是對西方心理學影響最大的流派之一。

其創(chuàng)始人是美國的心理學家華生。

行為主義心理學主張以客觀的方法研究人類的行為，從而預測和控制有機體的行為。

它可區(qū)分為古典行為主義學派和新行為主義學派。

古典行為主義的代表人物以華生為首，其次則有霍爾特、亨特、拉什里和魏斯。

新行為主義的主要代表則為托爾曼、赫爾、斯金納、班杜拉等。

行為主義心理學的基本理論

　　1、經(jīng)典的條件作用

　　經(jīng)典的條件作用又叫應答條件作用或巴甫洛夫條件作用。他是以無條件反射為基礎而形成的。一個中性刺激通過與無條件刺激的配對，最后能引起原來只有無條件的刺激才能引起的反應，這就是初級條件反應的形成

行為主義學習理論是20世紀前半葉關(guān)于學習的主流思想。行為主義學習理論認為學習引起了學習者的行變化，是學習者所處等環(huán)境中發(fā)生的事件引起了學習者的行變化。其基本原理認為行為是可以觀察的，學習應關(guān)注諸如行為可觀察的事件，而不是知識等不可觀察等事件。

塞利格曼認為,動物模型中“習得性無助”的現(xiàn)象和人類臨床抑郁癥是相似的。簡單地說,塞利格曼發(fā)現(xiàn),當一只狗在接受回避訓練的時候,它會很快學會要移到穿梭箱的安全一側(cè)來避免電擊。然而,在沒有接受回避訓練之前,當給予這只狗不可避免的電擊時,它的反應完全不同,它不會試圖逃跑,而只會被動地接受電擊。

心理治療理論——行為主義

塞利格曼回顧了各種動物的類似研究,得出的結(jié)論是“老鼠、貓、原身和人都會出現(xiàn)習得性無助現(xiàn)象?；谶@種推論,他提出了抑郁是強化相倚原則的，一種具體表現(xiàn)的理論假設,即在抑郁癥患者的生活中,無法躲避的懲罰可能是其患病的一種原因。

同樣,菲爾斯特和萊文松采用一些基本的，行為原理來解釋抑郁癥。菲爾斯特認為抑郁癥可能和適應性行為或者是那些能夠使強化結(jié)果得到，最大化的行為的發(fā)生頻率減少有關(guān)。簡單地說,在可能獲得正強化結(jié)果的情況下,抑郁癥患者會更多地表現(xiàn)出回避和逃跑行為。相反,在可能對逃避行為進行強化的環(huán)境下,發(fā)展出消極被動的行為模式(就像“習得性無助”模式中的表現(xiàn),從而導致最后無法逃脫懲罰。

和菲爾斯特一樣,萊文松認為操作性行為理論概念“強化”足以闡明臨床抑郁癥的起源。他提出的理論構(gòu)想是:抑郁癥是由于“低頻率的反應一隨機正強化”( low rate response-contingent positive reinforcement)造成的。他還用這個構(gòu)想解釋了臨床抑郁癥的其他方面,比如低頻率的行為反應。行為理論的一個主要局限是,尚未有證據(jù)表明單一的行為因素可以導致臨床上的抑郁癥。此外,并未有證據(jù)發(fā)現(xiàn)單純的行為干預可以有效治療臨床表現(xiàn)明顯的抑郁癥。與此一致的是,在對抑郁癥病因的研究以及治療方法中,大量有關(guān)抑郁癥的研究資料已不再包括單純的行為理論(eg,olib& Hammen)。當對更純粹的行為干預進行評估時(這些干預還沒有被廣泛地檢驗),它們通常在一些控制嚴格的實驗中表現(xiàn)較好。在成分分析研究中,抑郁癥認知療法的其中一個成分“行為激活”( behavioral activation,引發(fā)了一些新的理論興趣。然而,將認知和非認知過程進行分離的做法仍然存在問題。

到此，以上就是小編對于赫爾教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于赫爾教育思想的1點解答對大家有用。