藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題（藝術(shù)領(lǐng)域教育存在的誤區(qū)及對(duì)策研究）

本篇文章給大家談?wù)勊囆g(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，以及藝術(shù)領(lǐng)域教育存在的誤區(qū)及對(duì)策研究對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、農(nóng)村幼兒美術(shù)教育有哪些問(wèn)題及原因
• 2、傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育中存在的問(wèn)題
• 3、如何有效解決美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題
• 4、在美術(shù)教學(xué)中遇到了哪些困惑
• 5、當(dāng)前兒童藝術(shù)教育存在哪些問(wèn)題
• 6、現(xiàn)行幼兒藝術(shù)課程的存在問(wèn)題與對(duì)策論文

農(nóng)村幼兒美術(shù)教育有哪些問(wèn)題及原因

1、繪畫(huà)條件制約了幼兒繪畫(huà)潛能的發(fā)展 很多家庭沒(méi)有為幼兒準(zhǔn)備一張屬于自己的繪畫(huà)桌和繪畫(huà)需要的一些必備用品，如繪畫(huà)紙、顏料、畫(huà)筆等，幼兒不能隨時(shí)作畫(huà)、隨手就畫(huà)。

2、存在的問(wèn)題：在大部分幼兒園中，美術(shù)的創(chuàng)作環(huán)境很不到位，幼兒的操作工具，表現(xiàn)形式比較單一。而教師，作為美的傳遞者，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都只會(huì)注重幼兒的技巧技能，卻也忽略了幼兒的個(gè)性表達(dá)。

3、制度原因 應(yīng)該說(shuō)近年來(lái)教育部門在發(fā)展素質(zhì)教育方面下了很大力度，在考評(píng)中已經(jīng)將素質(zhì)教育作為一項(xiàng)重要的考評(píng)依據(jù)，也取得了一定的成效。但在高考的指揮棒下美術(shù)教育猶如峭壁上的小樹(shù)難以長(zhǎng)大，成績(jī)依然是衡量一個(gè)學(xué)校工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4、（三）傳統(tǒng)美術(shù)教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，只以象不象為評(píng)價(jià)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了藝術(shù)中的多元化表現(xiàn)。藝術(shù)教育不同于其它學(xué)科教育，藝術(shù)創(chuàng)造沒(méi)有統(tǒng)一的答案。

5、農(nóng)村幼兒與城市幼兒的美術(shù)活動(dòng)主要區(qū)別有以下幾點(diǎn)：第教學(xué)環(huán)境：城市經(jīng)濟(jì)條件要比農(nóng)村好很多，因此在幼兒教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造上來(lái)說(shuō)，農(nóng)村處于比較落后的階段，這也導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育落后的原因。

傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

美育教育存在的問(wèn)題有：教學(xué)資源不足、教育內(nèi)容單教育方式過(guò)于機(jī)械、評(píng)估方式不合理。教學(xué)資源不足。在一些貧困地區(qū)，學(xué)校根本沒(méi)有藝術(shù)專業(yè)教師，更別提教學(xué)資源和設(shè)備了，這限制了當(dāng)?shù)貙W(xué)生接觸和學(xué)習(xí)藝術(shù)的機(jī)會(huì)。

重繪畫(huà)技能，輕作品思想。有好多非常有思想性的幼兒作品往往是因?yàn)槔L畫(huà)技能的不出眾或者是需要語(yǔ)言的補(bǔ)充表達(dá)而喪失了成人對(duì)作品的好評(píng)。

當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的誤區(qū)有過(guò)分追求兒童作品的真實(shí)性和合理性；主張臨摹，追求成熟風(fēng)格美；過(guò)分干預(yù)，缺少鼓勵(lì)。過(guò)分追求兒童作品的真實(shí)性和合理性。

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中存在的錯(cuò)誤觀念 （一）把美術(shù)當(dāng)做副科 以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，總認(rèn)為美術(shù)教育是可有可無(wú)的，所以有時(shí)候美術(shù)教育課可能被某些課目替換掉。

存在的問(wèn)題：在大部分幼兒園中，美術(shù)的創(chuàng)作環(huán)境很不到位，幼兒的操作工具，表現(xiàn)形式比較單一。而教師，作為美的傳遞者，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都只會(huì)注重幼兒的技巧技能，卻也忽略了幼兒的個(gè)性表達(dá)。

如何有效解決美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題

美術(shù)教育存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 當(dāng)學(xué)生對(duì)某一件事情感興趣的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)效率一般比較高。美術(shù)學(xué)習(xí)更是如此，只有靜下心來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，將自己完全融入美術(shù)學(xué)習(xí)之中，才能真正體會(huì)美術(shù)的魅力和精髓。

教師的教學(xué)觀念問(wèn)題。目前的課堂改革還有待進(jìn)一步深化，部分教師仍然把教學(xué)工作重心放在知識(shí)的傳授和講解上，對(duì)學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題重視不夠。導(dǎo)學(xué)案的編制問(wèn)題。

(3)美術(shù)教學(xué)中素材的選擇要與美術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)相結(jié)合。美術(shù)課不同于其他各科的教學(xué)，它有著本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

期的準(zhǔn)備，課堂方能做到有效。強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)。教師要有強(qiáng)烈的訓(xùn)練意識(shí)。老師要形成一套自己的同時(shí)又是受學(xué)生歡迎的教 學(xué)模式，讓學(xué)生在模式的 “規(guī)范 ”中自由地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。

美術(shù)教育中的一些問(wèn)題 現(xiàn)階段，我們用的美術(shù)教材已逐漸貼近學(xué)生，改國(guó)畫(huà)為水墨情趣，改素描為明暗關(guān)系、立體感和空間感等。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在美術(shù)教學(xué)中遇到了哪些困惑

1、師資力量薄弱，教學(xué)模式陳舊 在中學(xué)美術(shù)教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、啟發(fā)學(xué)生智慧、提高學(xué)生審美能力的引路人。

2、①美術(shù)教育專業(yè)與其他院系的一些課程聯(lián)系密切，比如音樂(lè)系、中文系、教育系、計(jì)算機(jī)系等開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，這些資源往往被忽視，沒(méi)有得到充分的利用。

3、自覺(jué)或不自覺(jué)地轉(zhuǎn)移對(duì)美術(shù)的興趣。導(dǎo)致對(duì)美術(shù)學(xué)科的輕視和興趣的減弱。第三，從客觀上說(shuō)，教材的內(nèi)容、教師的教育方法、家長(zhǎng)、老師的重視程度、對(duì)學(xué)生作品的外部評(píng)價(jià)等多方面因素也影響著學(xué)生的美術(shù)興趣。

當(dāng)前兒童藝術(shù)教育存在哪些問(wèn)題

1、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的誤區(qū)有過(guò)分追求兒童作品的真實(shí)性和合理性；主張臨摹，追求成熟風(fēng)格美；過(guò)分干預(yù)，缺少鼓勵(lì)。過(guò)分追求兒童作品的真實(shí)性和合理性。

2、(二)以貼近學(xué)生生活走進(jìn)自然為藝術(shù)教育內(nèi)容 藝術(shù)教育的內(nèi)容與形式應(yīng)該多樣化，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以發(fā)展學(xué)生藝術(shù)教育的實(shí)際能力為標(biāo)準(zhǔn)。

3、當(dāng)前藝術(shù)領(lǐng)域教育存在的誤區(qū)有哪些？如下：家長(zhǎng)們總是有把兒童早期教育啟蒙與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)的誤解。特別是提到對(duì)孩子們的藝術(shù)啟蒙，父母?jìng)兞⒖滔肫鹣蚝⒆觽儓?bào)告音樂(lè)班、繪畫(huà)班、舞蹈班。

4、存在的問(wèn)題：在大部分幼兒園中，美術(shù)的創(chuàng)作環(huán)境很不到位，幼兒的操作工具，表現(xiàn)形式比較單一。而教師，作為美的傳遞者，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都只會(huì)注重幼兒的技巧技能，卻也忽略了幼兒的個(gè)性表達(dá)。

5、同時(shí)，現(xiàn)在的幼兒教育中有一個(gè)很大的問(wèn)題，就是將藝術(shù)教育作為教育中的輔助內(nèi)容，如將其中的思想品德教育內(nèi)容抽取出來(lái)，以藝術(shù)的形式包裝，但卻忽視了幼兒欣賞、創(chuàng)造美的過(guò)程，忽視了藝術(shù)本身的特點(diǎn)。

現(xiàn)行幼兒藝術(shù)課程的存在問(wèn)題與對(duì)策論文

1、論文摘要：幼兒園課程改革的復(fù)雜性和艱巨性，決定了幼兒園課程在實(shí)施過(guò)程中存在著若干問(wèn)題。

2、《淺析學(xué)前兒童美術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策》 摘要：學(xué)前兒童美術(shù)教育必須遵循兒童的生長(zhǎng)規(guī)律，并結(jié)合美術(shù)教育自身的規(guī)律，才能更好地促進(jìn)學(xué)前兒童獲得更好的發(fā)展。

3、(1)在游戲中，幼兒得到大量機(jī)會(huì)“扮演”或“進(jìn)入”不同的角色，而角色的扮演就無(wú)形地發(fā)展了其藝術(shù)對(duì)話才能，這種對(duì)話一方面豐富了幼兒的藝術(shù)感受，另一方面促使其語(yǔ)言智能的發(fā)展。

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