華德福教育理念藝術(shù)教育,華德福的藝術(shù)教育

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于華德福教育理念藝術(shù)教育的問(wèn)題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹華德福教育理念藝術(shù)教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 華德福教育的理念是什么？
2. 論華德福教育的優(yōu)缺點(diǎn)？
3. 華德福教育的利弊？
4. 七大幼兒教育理念？
5. 不同學(xué)派幼兒教育理論的基本觀(guān)點(diǎn)？

華德福教育的理念是什么？

以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發(fā)展的全人教育，體系主張按照人的意識(shí)發(fā)展規(guī)律，針對(duì)意識(shí)的成長(zhǎng)階段來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以便于人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到恰如其分地發(fā)展。

論華德福教育的優(yōu)缺點(diǎn)？

優(yōu)點(diǎn)：華德福理念的精髓，是對(duì)兒童天性的尊重、對(duì)兒童以游戲?yàn)橹鲗W(xué)習(xí)方式的理解和對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)把握的綜合體現(xiàn)。華德福教育的創(chuàng)始人努道夫斯坦納所言：“我們最大的抱負(fù)是培養(yǎng)真正的自然人，讓他能自主地發(fā)掘他個(gè)人的使命和方向?！比A德福教育沒(méi)有很具體的目標(biāo)，而是讓孩子根據(jù)自己的興趣自由發(fā)展發(fā)展，幫助他找到生活的樂(lè)趣和意義。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子，都從精神世界里，帶了使命來(lái)學(xué)習(xí)。

缺點(diǎn)：教師對(duì)華德福教育的理念領(lǐng)會(huì)不夠，教師在華德福教育中占很重要的地位，但是一些教師照搬華德福的經(jīng)驗(yàn)，只懂得組織活動(dòng)，陪孩子玩耍，還有一些教師忽視教師的培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒(méi)有全面學(xué)習(xí)和掌握華德福教育的思想和理論精髓，使得孩子學(xué)不到應(yīng)該學(xué)習(xí)到的東西。另外華德福教育目前還屬于貴族式的幼兒教育，學(xué)費(fèi)昂貴，今天在我國(guó)演變?yōu)槊嫦蛏鐣?huì)高收入家庭的高收費(fèi)教育

華德福教育的利弊？

華德福教育的優(yōu)與弊有很多，其中優(yōu)點(diǎn)有可以發(fā)展學(xué)生的自然節(jié)律性和階段性，還可以彌補(bǔ)我國(guó)幼兒教育實(shí)踐中的一些缺陷，但是也是有缺點(diǎn)的，比如忽略了老師的培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)不到應(yīng)該學(xué)習(xí)到的東西。

利：華德福教育能通過(guò)獨(dú)特的方法和渠道，在深入的體驗(yàn)和審視自我的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地對(duì)每個(gè)學(xué)生的生命和本質(zhì)進(jìn)行全面的觀(guān)察和研究。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段，以學(xué)生的意志、感覺(jué)和思考的發(fā)展需求為目標(biāo)，幫助學(xué)生的身體，心靈和精神平衡和諧的發(fā)展。

弊：無(wú)法銜接中國(guó)的普通教育，可能有融入社會(huì)障礙。

七大幼兒教育理念？

答：目前國(guó)際知名的幼教體系主要包括蒙臺(tái)梭利、瑞吉?dú)W、華德福、多元智能和DAP等七大教育，這些教育理論成為了全球85%以上的幼教機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)教學(xué)思想。具體包括：

第一、蒙臺(tái)梭利教育理念

第二、多元智能教育理念

第三、華德福教育理念第

四、瑞吉?dú)W教育理念第

五、福祿貝爾教育理念第

六、DAP幼兒教育理念第

七、EYFS英國(guó)早期教育理念

不同學(xué)派幼兒教育理論的基本觀(guān)點(diǎn)？

幼兒教育基本理論，在不同歷史階段有不同的代表人物與學(xué)派思想。

（一）古代幼兒教育思想。

十五世紀(jì)前“孕育階段”的代表人物主要有柏拉圖、亞里士多德、昆體良等。

1、柏拉圖。古希臘的柏拉圖在世界上第一次提出了公共學(xué)前教育主張。教育思想有二：第一，強(qiáng)調(diào)心靈與體質(zhì)的和諧發(fā)展；第二，重視故事、音樂(lè)、游戲在幼兒教育中的地位。

2、亞里士多德。柏拉圖的學(xué)生亞里士多德在世界上第一個(gè)提出要進(jìn)行兒童年齡分期教育。教育思想有三：（1）順應(yīng)自然，保護(hù)健康，以孩子的身體發(fā)育為主；（2）5歲前通過(guò)游戲進(jìn)行身體活動(dòng)，多聽(tīng)故事，少做學(xué)業(yè)活動(dòng)；（3）5歲后適當(dāng)開(kāi)始學(xué)業(yè)活動(dòng)，主要是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、昆體良。羅馬的昆體良認(rèn)為人的教育要從搖籃開(kāi)始，凸顯了幼兒教育的重要性。

（二）近代幼兒教育思想。

十五世紀(jì)至十八世紀(jì)中葉“萌芽階段”的代表人物主要有夸美紐斯、盧梭等。

1、夸美紐斯。捷克大教育家夸美紐斯著有《大教學(xué)論》及《母育學(xué)校》，學(xué)前教育理論的基本特征有五：（1）及早教育；（2）范圍廣泛的知識(shí)啟蒙教育；（3）重視良好的道德習(xí)慣的養(yǎng)成；（4）保護(hù)幼兒身體健康；（5）幼兒教育必須遵循幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律。

2、盧梭。法國(guó)啟蒙思想家盧梭著有《愛(ài)彌兒》，盧梭學(xué)前教育理論的基本特征有三：第一，要了解兒童，適應(yīng)兒童的天性；第二，5歲前要注意身體健康；第三，5歲后，開(kāi)始注意兒童的感官訓(xùn)練，多接觸實(shí)際事物，從直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

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