教育他人思想,教育他人思想有哪些

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育他人思想的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育他人思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 孔子學說具有怎樣的地位和作用？
2. 孔子是怎樣踐行“因材施教”教育原則的？有何借鑒意義？

孔子學說具有怎樣的地位和作用？

儒家思想的核心就是融和天下：

儒家思想的核心是“仁和”。

1、仁政。主張“民本思想”，“輕刑薄稅”，“聽政于民”，“與民同樂”。

“和”既是政治手段，亦是政治目的。

2、中庸。講究中和、庸和各方，和諧、團結、和平天下。

3、講大義。儒家思想弘揚英雄主義，孔子說：“見義不為，無勇也”，“仁者必有勇”。孟子說：“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。

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所以儒家思想，總能化天下干戈為玉帛，容和四海為一家！

孔子學說是儒學理論的基礎及主干，是儒學最重要的部分。在兩千多年的歷史長河中，一方面，儒學作為歷代統(tǒng)治階級的治世思想，起到了穩(wěn)固社會結構的重要作用，另一方面也全面滲入到每個時代的各個領域，對我們的民族文化與民族精神產生了無與倫比的影響?？梢哉f我們每個人在價值觀的形成、人生目標的確定、立世處事的方式等各個方面有著儒學的印痕，其作用是不可估量的。

孔子是怎樣踐行“因材施教”教育原則的？有何借鑒意義？

1、教育局應該把：國學經(jīng)典、nlp神經(jīng)語言學、原生家庭課程列為教師選拔條件之一。

2、1～3年的孩子，應該加大經(jīng)典誦讀課程替代活減少數(shù)學課程，用此來培養(yǎng)正確三觀，拓展孩子的胸懷。

這樣老師可以明白自己的語言模式，也明白孩需要模式，行為思考模式，就能更好的教育孩子了。

《淺談因材施教》

我以為，孔子的因材施教思想蘊涵有兩種思想境界：一是教無類，即面對大眾的教育才是真正的教育；二是教有別，即面對不同的學生采取不同的教學才是有效的教育。

這里，就有一個教育資源共享（平衡）的問題，其實這并不矛盾，就如同戰(zhàn)略與戰(zhàn)術的關系一樣。

所以，組建重點校、重點班、分層培優(yōu)都是有一定道理的。那種“沒有教不好的學生”的提法，只是教育前輩的一種理念，不能機械照搬！

因材施教，實行天才教育。目的在于發(fā)現(xiàn)“上智”，選拔精英，培養(yǎng)精英。讓那些具有聰明之姿，睿哲之質的精英們統(tǒng)一治理國家，使百姓庶民富福，使國家強大。這一教育原則是孔子發(fā)明的，經(jīng)南

宋朱熹的弘揚，己經(jīng)成為歷代教育工作的神圣原則?？鬃釉凇墩撜Z》中按人的智商高低把人分成上中下三等。天生聰明的叫做“上等人”，天生愚笨的叫做“下等人”。并且以為聰明和與愚笨的差別是不可改變的，“唯上智與下愚不移?！保ā妒龆?.3）孔子把介乎“上智"與“下愚”之間的人叫做“中等人”，這種人是可以教育的，“中人以上可以語上也；中人以下，不可以語上也?！保ā队阂病?.21）這就是說教育學生要根據(jù)他們他們的天賦的智力的差別，對中等以下的人，即天資愚笨的人，不能教給他們高深的大道理。朱熹把孔子的這一條概括為“因材施教”，他說：“孔子教人，各因其材。”于是“因材施教"的思想，就成了神圣的教育原則，作為培養(yǎng)人才的理論依據(jù)。1958年巜中共中央、國務院關于教育工作的指亍》指出：“施行教育，要把‘全面發(fā)展’和‘因材施教’結合起來。”

啟發(fā)式教學，就是落實“因材施教"的好方法?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！保ā妒龆?.8）這段話是孔子教學經(jīng)驗之總結，教學方法之自述。孔子主張教導學生，不到他苦思苦想而仍然領會不了的時候，不去開導他；不到他想說又說不出來的時候，不去啟發(fā)他。告訴他一個角是什么樣子，他不能由此推知其他三個角是什么樣子，就不再教育他了。這種對學生“不憤”就“不啟”，“不悱”就“不發(fā)”，不能“舉一反三”就不教的辦法，其實質就是實施天才教育，目的在于調動學生學習的積極性。如此，就會收到事半功倍之效。（20200520）（謝王營評教育君之邀）（謝系統(tǒng)將拙文推薦進巜頭條》首頁）

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到此，以上就是小編對于教育他人思想的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育他人思想的2點解答對大家有用。