教育哲理思想,教育哲理思想有哪些

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育哲理思想的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹教育哲理思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 有教育哲理的古詩詞？
2. 孔子因材施教的教育理念？
3. 朝花夕拾的道理？

有教育哲理的古詩詞？

以下是有教育哲理的古詩詞：
《題西林壁》
宋·蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
這首詩告訴人們，看問題時只有從一定的角度出發(fā)，才能對問題有一個比較正確的認(rèn)識。如果只是站在自己的立場上看，就永遠(yuǎn)也看不到問題的真相。

孔子因材施教的教育理念？

因材施教，用現(xiàn)代的話說，就是教育者從學(xué)生的實(shí)際情況、個體差異、具體情境（包括認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)）出發(fā)，進(jìn)行有差別的、針對性的教育。因材施教有時側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的長處，有時側(cè)重于彌補(bǔ)學(xué)生的短處。

提倡“因材施教”的隱含前提，實(shí)際上是認(rèn)為只要教育得當(dāng)，每個人都有成圣成才的潛質(zhì)。這個教育理念，用孔子的話說就是“有教無類”。這在那時的教育界是很前衛(wèi)的；即使在今天，也毫不過時

孔子的教育方式是因材施教，也就是根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教育。

首先，區(qū)分智力的差異，講授不同的內(nèi)容。

為了因材施教，孔子非常注意區(qū)分人在智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，把人的智力分為上、中、下三等。他說，中等智力以上的，可以給他講授較難理解、比較深奧的問題；中等智力以下的就給他講授一些比較簡單的知識。

孔子弟子中，既有“聞一知十”的顏回，又有“聞一知二”的子貢，智力水平參差不齊。智力較低的學(xué)生，就教給他們與智力水平相符的知識，否則欲速則不達(dá)。

再次，針對學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

孔子認(rèn)為，學(xué)生的個性特點(diǎn)千差萬別，因此教學(xué)的方法應(yīng)有所不同，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重?！墩撜Z·先進(jìn)》篇中有一個最典型的例子。

一次，子路問孔子：“如果聽到別人說某件事應(yīng)當(dāng)去做，那么是否應(yīng)該馬上行動呢？”

孔子回答說：“父親和兄長都還在世，怎么能不同他們商量就干起來呢？”可是，當(dāng)冉有問同一個問題時，孔子卻說：“立即去做吧！”

看到這一幕，旁邊的公西華同學(xué)感到有些迷惑不解，就問孔子：“這兩位同學(xué)問同一個問題，您的回答怎么不一樣呢？”孔子說：“冉有平時膽小，做起事來容易退縮、保守，所以我鼓勵他大膽去做；子路膽量過人，做事莽撞，所以我有意限制他一下。”

孔子就這樣“因材施教”，從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

朝花夕拾的道理？

《朝花夕拾》告訴我們要珍惜當(dāng)下的時光，珍惜童年的時光。

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　　《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)歷。揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負(fù)的青年知識分子在舊社會茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。

啟示1：《朝花夕拾》具有強(qiáng)烈的反封建思想，具有對封建教育、封建道德、封建頑固派的批判意識。

啟示2：《朝花夕拾》表現(xiàn)對親友和師長的崇敬、懷念之情。作者通過對青少年時期生活片斷的回憶，記敘他所接觸到的一些人物的感人事跡，塑造一批栩栩如生的人物形象，如長媽媽、藤野先生、范愛農(nóng)等，贊頌他們身上表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)出對他們的深切懷念之情。

到此，以上就是小編對于教育哲理思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育哲理思想的3點(diǎn)解答對大家有用。