在幼兒教育中面臨哪些困境（幼兒在教育方面存在哪些困難）

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本文目錄一覽：

• 1、中國教育藍皮書幼兒教育搞不好,則義務教育站不牢
• 2、認為幼兒園教學中存在哪些問題,并結合所學教育理論知識進行分析,提出...
• 3、怎么改善農(nóng)村幼兒教育
• 4、幼兒教師面臨的機遇和挑戰(zhàn)
• 5、中國幼兒教育存在哪些不足?該如何改進?

中國教育藍皮書幼兒教育搞不好,則義務教育站不牢

中國教育藍皮書強調，如果幼兒教育未能得到妥善解決，義務教育的根基將會動搖。藍皮書建議，應將所有社會成員的幼兒教育作為制度設計的核心，確保普通家庭的孩子能享有平等的教育機會。國家已經(jīng)致力于九年義務教育，免除小學和初中階段的學雜費，盡管仍存在“擇校費”問題，但基本保障了孩子們的受教育權利。

中國教育發(fā)展正朝著更全面的方向邁進，特別關注特殊教育領域。《教育藍皮書：中國教育發(fā)展報告（2009）》揭示，我國正在不斷優(yōu)化“隨班就讀”這一特殊教育模式，旨在提升這一教育方式的質量。

《教育藍皮書：中國教育發(fā)展報告（2009）》表示，我國正在逐步完善特殊教育中的“隨班就讀”方式，期望這些措施對“隨班就讀”的質量提高會有所幫助。藍皮書介紹，隨著城鄉(xiāng)義務教育免費政策的出臺，中國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)基本普及了殘疾兒童的義務教育。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)殘疾兒童的入學率也有了大幅度提高。

“K12”的“K”代表Kindergarten，也就是幼兒園；“12”代表從小學一年級到高中三年級的12年中小學教育，K12實際上就是對基礎教育的統(tǒng)稱。017年4月11發(fā)布de《中國教育培訓行業(yè)發(fā)展藍皮書2016-2017（K12卷）》，其中提到，全國K12在校生約2億人，K12教育培訓市場規(guī)模為8700億元。

依據(jù)農(nóng)村教師隊伍目前的狀況，遠遠沒有達到農(nóng)村教育發(fā)展的要求，因此必須進一步加強建設和管理。 首先，農(nóng)村教師短缺以及農(nóng)村教師學歷層次偏低。目前，我國大部分農(nóng)村中小學教師，大多憑借以往的教學經(jīng)驗來進行教學，教育教學觀念陳舊。

區(qū)分教師職業(yè)層次(學段)的意義就在于使你在選擇時更有方向感和目標感，因為個性不同的人在不同的舞臺上有不同的潛質與能量，會發(fā)出不一樣的光彩，在參與教育環(huán)境時優(yōu)勢也各不相同，在談及你未來走向的時候這是需要考慮的重要一環(huán)。

認為幼兒園教學中存在哪些問題,并結合所學教育理論知識進行分析,提出...

1、反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探究和解決教育教學實踐過程中各方面存在的問題，是教師將教學、學習和研究結合起來，努力提升教學實踐的合理性的過程，具有研究的性質。(三)“反思”對幼兒教師專業(yè)成長的價值及意義反思是教師對教育事件進行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。

2、幼兒園實施幼兒健康教育的過程中存在的問題 (一)存在知行脫節(jié)現(xiàn)象 《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，“我們必須高度重視幼兒健康教育”，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康”。兒童教育家陳鶴琴說“健全的身體是一個人、做人、做事、做學問的基礎”。

3、教學目標的確定，教學過程的設計，只考慮教材，少注重幼兒的實際需要，過多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把學法交給幼兒。 教學過程的展開仍然是教師的高投入，高消耗，一言堂。重傳授，輕激勵、點撥引導，幼兒沒有主動性、積極性，結果造成教學效益的低產(chǎn)出。

怎么改善農(nóng)村幼兒教育

提高教育投入：加大對農(nóng)村幼兒教育的財政支持，確保學校有足夠的資源來改善設施、提高教師待遇和培訓質量。加強師資隊伍建設：通過招聘、培訓和激勵政策，吸引更多優(yōu)秀的教師到農(nóng)村幼兒教育機構工作。同時，定期對教師進行專業(yè)發(fā)展培訓，提高他們的教育水平。

首先幼兒園要開班家長學校，建立家園互動手冊，讓家長及時了解新的教育觀念，向家長介紹幼兒園近期的教育內容，報告幼兒在班上的表現(xiàn)。征求家長意見，讓幼兒園與家長之間教育一致，共同促進幼兒全面和諧發(fā)展。邀請家長來幼兒園參觀幼兒的一日生活，參加班級的節(jié)日慶?；顒樱约由罴议L對孩子的全面了解。

（一）提高基層教師的待遇。農(nóng)村教師的幸福指數(shù)不高，物質擁有不豐富，精神世界也會受到影響，要重視人才，提高鄉(xiāng)村教師待遇，提升教師職業(yè)的獲得感、歸屬感和榮譽感。要通過提高教師尊嚴，讓基層教師安心扎根鄉(xiāng)村教育，甘于奉獻。

幼兒教師面臨的機遇和挑戰(zhàn)

1、第一種，托幼轉型：受到普惠化、資本化限制，有不少園長/投資人將幼兒園資產(chǎn)視為雞肋快速放棄，將托育視為投資的新增長點或作為股東謀取資本退出的途徑，但我們發(fā)現(xiàn)，這種徹底改弦易轍的園長開辦托育、或是一些公辦園長辭職出來加盟托育，很快就陷入了水土不服的泥沼，故事并不如想象的美麗。

2、要實現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，就必須健全幼兒教師師資培訓體系。首先要在思想上重視幼兒教師培訓觀念，特別是職后教育，認識到教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿于職前培養(yǎng)和職后培訓的全過程。其次，加強幼兒教師培訓理論的研究，以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心，以保證教師專業(yè)發(fā)展有計劃的穩(wěn)步實施。

3、幼師發(fā)展前景樂觀。社會需求增長、專業(yè)素質提升、職業(yè)發(fā)展空間、政策支持與新興技術應用，為幼師提供機遇與挑戰(zhàn)。不斷提升專業(yè)能力與綜合素質，是未來發(fā)展關鍵。

中國幼兒教育存在哪些不足?該如何改進?

可以概括為以下幾個方面： 中國當前幼兒教育的主要問題是農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，而農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展狀況決定了農(nóng)民對幼兒教育經(jīng)費的支付能力極其有限，不可能像城鎮(zhèn)那樣依靠民辦或其他社會力量來辦好幼兒教育。

學前教育存在的問題 幼兒園的師資水平不能滿足授課要求，部分教師理論與實踐脫節(jié)，科研能力薄弱 幼兒教師是一個專業(yè)技術崗位，需要特定的能力和技能。而熟練地運用各種教學方法與手段的能力，組織教學與管理的能力，與幼兒交流的能力，隨機應變的能力等都是教師從事教育工作的基本能力。

幼兒園的教師雖然有足夠的幼兒教學實踐經(jīng)驗，但受各方面的影響，如課程結構、學習年限等，對幼兒的思維訓練還不夠，在平時缺少全面、系統(tǒng)的學習和提高，導致幼兒教師在理論知識水平上存在嚴重的不足?？梢?，幼兒教師的教學水平和專業(yè)技能有待加強，綜合素質還要得到提升。

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