特殊教育的安置（特殊教育的安置原則）

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本文目錄一覽：

• 1、試述教師和家長(zhǎng)在為特殊需要幼兒選擇安置方式時(shí)需要考慮的因素。
• 2、特殊兒童是如何安置的?
• 3、特殊兒童在全納教育中教學(xué)和安置究竟哪個(gè)更重要
• 4、我國(guó)特殊教育安置方式的優(yōu)缺點(diǎn)
• 5、瀑布式特殊教育安置體系有哪七級(jí)

試述教師和家長(zhǎng)在為特殊需要幼兒選擇安置方式時(shí)需要考慮的因素。

1、（2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中教學(xué)設(shè)備、班級(jí)、兒童人數(shù)等均會(huì)對(duì)安置形態(tài)產(chǎn)生影響。（3）師資的特點(diǎn)。教師是一體化教育的關(guān)鍵因素，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中師資的數(shù)量、水平、特殊教育知識(shí)技能等，都會(huì)影響一體化教育模式的設(shè)計(jì)與選擇。（4）特殊兒童家長(zhǎng)的觀念。

2、鼓勵(lì)孩子與父母分享情緒的感覺。要讓孩子知道，情緒本身沒(méi)有好壞之分，情緒是受身體內(nèi)部心理與生理共同影響產(chǎn)生的。但情緒需要管理，教會(huì)孩子適當(dāng)?shù)蒯尫呕虮磉_(dá)自己的情緒，讓孩子在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，在成功體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

3、父母、孩子跟老師們關(guān)系都比較熟了，放在幼兒園，讓老師看孩子再合適不過(guò)了。孩子愿意跟老師、小伙伴們玩兒，家長(zhǎng)也能安安心心的上班，兩全其美。缺點(diǎn)：如果父母給孩子選擇的幼兒園本身放寒假，為了寒假再給孩子找個(gè)幼兒園，不合適。

4、護(hù)士是接觸病人最早也是最多的人，以端莊的儀表、親切的態(tài)度、嫻熟的操作、真誠(chéng)的關(guān)懷取得患兒及家長(zhǎng)的信任，充分考慮到該家長(zhǎng)的特殊性，護(hù)士長(zhǎng)組織全體護(hù)士開會(huì)，特意叮嚀大家尊重、關(guān)心這一個(gè)特殊家庭，不準(zhǔn)竊竊私語(yǔ)、指指點(diǎn)點(diǎn)，以免引起家長(zhǎng)的誤會(huì)。我們用愛心消除他們的擔(dān)心，用精心換取他們的放心。

5、①體重不超過(guò)9公斤的幼兒，要采用面朝后安裝的嬰兒專用安全座椅，且必須裝在后排坐位； ②9公斤以上兒童可面向前乘坐安全座椅，但注意安全帶務(wù)必拉緊，不可松馳； ③在安裝兒童安全座椅時(shí)，一定要和后排座綁至最緊，不可晃動(dòng)為止。

特殊兒童是如何安置的?

1、直接填寫相關(guān)部門意見即可。隨班就讀對(duì)象為具有接受普通教育能力的各類適齡殘疾兒童少年。每年4月底前，由縣級(jí)教育行政部門會(huì)同殘聯(lián)、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）組織適齡殘疾兒童少年家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人開展入學(xué)登記，對(duì)適齡殘疾兒童少年入學(xué)需求進(jìn)行摸底排查，全面摸清名單。

2、根據(jù)特殊兒童的需求不同安置方式也不同。需求少的，安置在普通幼兒園里面。需求多一點(diǎn)的，在融合幼兒園里。需求較多的，一部分安置在融合幼兒園里，但是會(huì)去機(jī)構(gòu)里進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。一部分在醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、隨班就讀作為中國(guó)殘疾兒童青少年義務(wù)教育的一種安置形式正式實(shí)施以來(lái)，各類殘疾學(xué)生在普通學(xué)校就讀的人數(shù)在近30年間有了很大地增加。特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。

4、對(duì)不同的特殊兒童來(lái)說(shuō)，所需要的適當(dāng)?shù)慕逃仓铆h(huán)境有所不同，1970年，美國(guó)特殊教育專家迪諾（Eyelven Deno)出了特殊兒童的“瀑布式安置體系”（cascade of services）。

5、教育評(píng)估是特殊兒童安置和教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。識(shí)別和確診特殊需求。教育評(píng)估幫助確定特殊兒童的具體學(xué)習(xí)困難或發(fā)展問(wèn)題，通過(guò)對(duì)他們的認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、情感、運(yùn)動(dòng)能力等方面進(jìn)行評(píng)估，明確他們的特殊需求和發(fā)展水平。制定個(gè)性化教育計(jì)劃。

特殊兒童在全納教育中教學(xué)和安置究竟哪個(gè)更重要

特殊兒童在全納教育中安置更重要。特殊教育是教育中的重要組成部分，其教育安置對(duì)兒童的一生有重大的影響。世界各國(guó)在不同時(shí)期內(nèi)對(duì)特殊兒童的安置方式是多樣化的：有隔離式的由專門特殊教育學(xué)校實(shí)施的特殊教育，如專門的盲校、聾啞學(xué)校、養(yǎng)護(hù)學(xué)校。

回歸主流，只看重特殊兒童與正常兒童一起學(xué)習(xí)，但沒(méi)有注重他們之間的差異問(wèn)題，沒(méi)有照顧到這差異。全納教育很偉大，照顧到不同兒童的差異。

總之，全納教育為特殊兒童提供了一個(gè)更加平等、多元化和包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)多方面能力的發(fā)展和提升。全納教育教師們還需要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體需求，提高教學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身教育目標(biāo)。

綜上所述，全納教育的發(fā)展對(duì)我們的普通教育和特殊教育提出了教育制度、教育實(shí)踐和教育觀念上的巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們需要不斷探索和實(shí)踐，以促進(jìn)全納教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的公平和包容。

全納教育的人權(quán)觀 在《薩拉曼卡宣言》中，我們可以看到全納教育思想重申了人所具有的受教育的基本權(quán)利。全納教育思想提倡普通學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，容納所有的學(xué)生。 在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中，我們歷來(lái)就是將殘疾學(xué)生與正常學(xué)生分開來(lái)進(jìn)行教育的。

我國(guó)特殊教育安置方式的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)是因材施教，缺點(diǎn)是特殊教育起步較晚。因材施教：分類施教能夠根據(jù)特殊兒童的不同類型和特點(diǎn)，制定更加貼合他們需求的教育計(jì)劃和教學(xué)方法，提高教育的針對(duì)性和有效性。

）目前國(guó)內(nèi)主要以特殊學(xué)校為特殊需要兒童的主要安置方式，所開展的隨班就讀（中國(guó)化的融合教育）僅僅能夠滿足特殊需要兒童入學(xué)率的問(wèn)題，質(zhì)量有待商榷，并且歧視現(xiàn)象明顯。而美國(guó)所推行的是全納教育，能夠在滿足特殊需要兒童入學(xué)的同時(shí)，保障他們受到最合適的教育。

優(yōu)點(diǎn)：（1）能夠使特殊兒童在正常的大教育環(huán)境中生活，接觸豐富的信息，獲得更多的與同齡正常兒童一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)；（2）可以得到以班級(jí)為單位而進(jìn)行的特殊教育。設(shè)立中心的安置形態(tài)的方式：在普通的幼兒園里，設(shè)立專門的特殊教育中心，把全園的特殊兒童都集中在該中心學(xué)習(xí)。

瀑布式特殊教育安置體系有哪七級(jí)

1、這兩位聾教育家在美國(guó)聾教育歷史上都有著舉足輕重的地位。加勞德特等人于1817年創(chuàng)辦的“康涅狄格州聾人教育與指導(dǎo)中心”是美國(guó)第一所特殊教育學(xué)校，主要采用手語(yǔ)教學(xué)法，它開創(chuàng)了美國(guó)聾人教育的先河。

2、弗吉尼亞教育一直位列美國(guó)前10位，所有學(xué)科和各年級(jí)測(cè)試指標(biāo)均超過(guò)美國(guó)大學(xué)的評(píng)估平均值。全州所有學(xué)校的科、系都必須遵循州教育署制定的教育標(biāo)準(zhǔn)，并以教育準(zhǔn)則的要求維持學(xué)校的評(píng)估和認(rèn)證環(huán)境，確?！皢?wèn)責(zé)制”。

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