從藝術(shù)到藝術(shù)教育,從藝術(shù)到藝術(shù)教育的過程

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于從藝術(shù)到藝術(shù)教育的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹從藝術(shù)到藝術(shù)教育的解答，讓我們一起看看吧。

1. 為什么說教育學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)？
2. 為什么要讓孩子學(xué)藝術(shù)？

為什么說教育學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)？

教與學(xué)傳統(tǒng)意義上講更注重的，是“科學(xué)”二子，也就是學(xué)問，理論上的知識(shí)而并沒有去精心關(guān)注是否學(xué)生們都能很好的掌握這種“科學(xué)”！

學(xué)生們是否真正地掌握了相關(guān)的技能，也就是能否用這些科學(xué)去解決實(shí)際中的具體問題，這就是藝術(shù)。

教學(xué)之所以理解為一門科學(xué),是因?yàn)榻虒W(xué)的過程需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和科學(xué)的教學(xué)方法,比如從準(zhǔn)備教案、教學(xué)日歷、講稿、課件等工作開始,都需要理解整門課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案,從而有目的性、針對(duì)性地傳授知識(shí),達(dá)到良好的教學(xué)效果.

而之所以將教學(xué)也理解為一門藝術(shù),是因?yàn)?教育工作者除了傳授知識(shí),更要熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,所謂“身教勝于言教”,當(dāng)老師要為人師表,用人格魅力感染學(xué)生們,除了教知識(shí),更要教做人.在教育過程中,因材施教,有耐心無偏見地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,這些都是藝術(shù).當(dāng)然包括老師的語言,舉止,風(fēng)度,對(duì)于一個(gè)好老師而言,這些都是藝術(shù).

為什么要讓孩子學(xué)藝術(shù)？

學(xué)藝術(shù)的孩子都脾氣性格上要穩(wěn)定些，氣質(zhì)也好，是一種精神的升華，孩子不能只學(xué)習(xí)書本，多方面接觸，也有助孩子的成長，但不能因?yàn)榇笕说南敕ǘo孩子造成壓力，要讓孩子喜歡的前提下學(xué)習(xí)。

1、藝術(shù)教育可以豐富想象力

想象力可以通過多種途徑來豐富，如各種角色扮演游戲，采用用“如果…會(huì)怎么樣呢”的對(duì)話方式，以及看書、講故事、畫畫、奏樂器或聽音樂等多種多樣的方式。當(dāng)然除了畫畫、講故事或音樂等藝術(shù)形式來豐富孩子的想象力，我們生活中接觸到的所有東西都可以成為豐富想象力的工具。比如，所有的東西最初都是因某個(gè)人的想象而發(fā)明的，那就跟孩子聊聊最初它們是怎樣被發(fā)明出來的吧。聊聊筷子的來源，聊聊車子是怎么發(fā)明的？

2、藝術(shù)可以讓孩子表達(dá)自我

很多孩子在畫畫時(shí)，他們父母會(huì)說：“照這個(gè)畫一個(gè)一樣的”或“樹葉應(yīng)該是綠色，怎么能給涂成黃色的了呢？＂。

很多父母并不問孩子為什么要這么畫，為什么選擇了這種顏色，而是按照老師的標(biāo)準(zhǔn)，直接判斷畫得好或不好。其實(shí)畫畫這樣的藝術(shù)載體是孩子表達(dá)自我的良好媒介。藝術(shù)性幫助孩子表達(dá)自我，當(dāng)然展示自己的內(nèi)心想法，獲得大家的贊賞也是能相應(yīng)地提高自信心與自制力。

3、藝術(shù)可以讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

多帶孩子去接觸優(yōu)秀的藝術(shù)作品，從藝術(shù)中去發(fā)現(xiàn)光影變化，去體會(huì)作家的內(nèi)心細(xì)膩的表達(dá)。作為學(xué)藝術(shù)的孩子，懂得欣賞作品，去理解作品中的含義，這不也是獨(dú)立思考能力養(yǎng)成之道？

總有這樣一種印象：

藝術(shù)就是搞創(chuàng)作沒啥邏輯。各種培訓(xùn)班林立，但是少有將兩者結(jié)合的教學(xué)。其實(shí)在孩子在自然中學(xué)習(xí)和探索時(shí)，將科學(xué)和藝術(shù)混搭，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單一的科學(xué)或藝術(shù)教學(xué)。只在書本間“荒野求生”的孩子

身為宇航員，舞蹈家，醫(yī)生和藝術(shù)品收藏者的Mae Jemison在TED演講時(shí)呼吁，如果想要面向瞬息萬變的未來，將科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的教育勢在必行。

點(diǎn)擊這里觀看Mae Jemison在TED的演講視頻，內(nèi)有中文字幕。

但在自然探索中，又怎么將科學(xué)和藝術(shù)混搭呢？在談怎么做之前，先說說家長們兩個(gè)個(gè)思想上的誤區(qū)：1藝術(shù)太多怪力亂神，誤導(dǎo)了孩子很多家長會(huì)覺得，藝術(shù)天馬行空的胡思亂想不僅占據(jù)了孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，還讓孩子相信一些怪力亂神的東西，偶爾玩一玩藝術(shù)創(chuàng)作還好，但深入學(xué)藝術(shù)肯定沒啥好處?！稅埯惤z夢游仙境》舉幾個(gè)反例：寫了“怪力亂神”《愛麗絲夢游仙境》的作者卡羅爾本身是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家。愛麗絲在仙境遇到的種種怪奇事物中有很多折射的是醫(yī)學(xué)和數(shù)學(xué)問題。英國人長盛不衰的兒童科幻劇《神秘博士》總是在一番科學(xué)的假象中告誡：宇宙里無奇不有，相信種種神秘的事物本身就是一件有趣的事。眾所周知的畫家達(dá)芬奇在科學(xué)上亦有極高的造詣，是他首先提出了心臟瓣膜的假設(shè)，他做過很多復(fù)雜的機(jī)械設(shè)計(jì)。

可見科學(xué)與藝術(shù)并沒有沖突，反而給彼此帶來更多的活力和深度。

萬物有靈

到此，以上就是小編對(duì)于從藝術(shù)到藝術(shù)教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于從藝術(shù)到藝術(shù)教育的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。