小學(xué)教育藝術(shù)教育與價(jià)值取向,小學(xué)藝術(shù)教育原則

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于小學(xué)教育藝術(shù)教育與價(jià)值取向的問(wèn)題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹小學(xué)教育藝術(shù)教育與價(jià)值取向的解答，讓我們一起看看吧。

1. 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的價(jià)值取向有哪些？
2. 教育行為的價(jià)值取向依據(jù)是什么？
3. 為什么初中階段的美術(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育而不是培養(yǎng)畫(huà)家的教育？
4. 教師資格考試題目，教育目的及其功能、教育目的的價(jià)值取向？
5. 不同文化的價(jià)值觀在教育環(huán)境中是如何體現(xiàn)的？

學(xué)前兒童音樂(lè)教育的價(jià)值取向有哪些？

音樂(lè)教育的價(jià)值取向主要從以下幾方面思考:

1.是否促進(jìn)幼兒對(duì)韻律美的感受能力的提升。

2..可以陶冶情操，滋潤(rùn)幼兒的心靈。

3.豐富幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的拓展，。

4.音樂(lè)教育更有利于啟迪孩子的智慧。

5.有利于孩子形成愉悅情緒，更能容易激發(fā)孩子的想象力。

教育行為的價(jià)值取向依據(jù)是什么？

    教育價(jià)值取向是教育活動(dòng)的決策者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向。

    在教育實(shí)踐活動(dòng)中，人們按照一定的教育價(jià)值取向，通過(guò)主體的能動(dòng)作用，可以創(chuàng)造出具有特定價(jià)值模式的教育。人們期望教育發(fā)揮什么功效，希望受教育者向什么方向發(fā)展，即創(chuàng)建什么類(lèi)型的教育和培養(yǎng)什么類(lèi)型的人，無(wú)不受教育價(jià)值觀決定。所以，教育價(jià)值觀、教育價(jià)值取向，是教育思想的核心，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

為什么初中階段的美術(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育而不是培養(yǎng)畫(huà)家的教育？

初中階段的美術(shù)教學(xué)課程的價(jià)值取向是：陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)是面向全體學(xué)生的普及型教學(xué)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)的一切活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獲得以審美為核心的美術(shù)綜合文化素養(yǎng)與創(chuàng)造性智慧品質(zhì)的提升與發(fā)展，因此說(shuō)初中階段的美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育，而不是培養(yǎng)畫(huà)家的教育。

教師資格考試題目，教育目的及其功能、教育目的的價(jià)值取向？

三、教育目的的功能

教育目的的功能：指教育目的對(duì)實(shí)際教育活動(dòng)所具有的作用。

（一） 對(duì)教育活動(dòng)的定向功能

具體體現(xiàn)為：一是對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用，對(duì)教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定。二是對(duì)人培養(yǎng)的定向作用。三是對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用。四是對(duì)教師教學(xué)方向的定向作用。

（二） 對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控功能

一是通過(guò)確定價(jià)值的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)控。二是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行調(diào)控。三是通過(guò)目標(biāo)的方式來(lái)進(jìn)行調(diào)控。

（三） 對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能

一是對(duì)價(jià)值變異情況的判斷與評(píng)價(jià)。二是對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)上。

不同文化的價(jià)值觀在教育環(huán)境中是如何體現(xiàn)的？

1、文化影響教育的價(jià)值取向。

教育的價(jià)值取向即教育主體根據(jù)自身的需要對(duì)教育活動(dòng)的屬性與功能等作出選擇時(shí)所持的一種傾向。由于教育的屬性、功能是多方面的，同一教育活動(dòng)具有多種價(jià)值，因此人們有多向選擇的可能；而且不同的主體處于不同的經(jīng)濟(jì)地位，有著不同的文化背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和不同的利益需要、不同的價(jià)值觀念，其教育活動(dòng)也有著不同的價(jià)值取向。

2、文化影響教育目的的確立。

教育到底應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人，取決于人們期望用教育來(lái)做些什么。在傳統(tǒng)教育中，人們期望用教育來(lái)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、改造現(xiàn)有的社會(huì)制度。相應(yīng)的教育目的就會(huì)突出社會(huì)的需求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)社會(huì)所需的品質(zhì)或素質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì)，教育的功利色彩日趨濃厚，人的主體和自我顯得更加軟弱和渺小。

3、文化影響教育內(nèi)容的選擇。

傳統(tǒng)教育以社會(huì)為本位，關(guān)注的是教育能否滿(mǎn)足社會(huì)的各種需求。選擇的教育內(nèi)容和方法注重的是知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而非對(duì)意義和價(jià)值的揭示；關(guān)注的是眼前接受知識(shí)、掌握技能的效果，而非對(duì)內(nèi)在能力和素質(zhì)的培育和發(fā)展；強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的占有和改造，而非人的尊嚴(yán)和價(jià)值的擴(kuò)展。

到此，以上就是小編對(duì)于小學(xué)教育藝術(shù)教育與價(jià)值取向的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于小學(xué)教育藝術(shù)教育與價(jià)值取向的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。