藝術(shù)教育有舞蹈教育嗎女生,藝術(shù)教育有舞蹈教育嗎女生學(xué)

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1. 藝術(shù)類和藝術(shù)教育有啥區(qū)別？
2. 藝術(shù)教育開設(shè)有哪些課程？
3. 為什么要建立舞蹈教育學(xué)？

藝術(shù)類和藝術(shù)教育有啥區(qū)別？

見仁見智。不過藝術(shù)表演更為流行，競爭更大。區(qū)別：藝術(shù)教育：培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是專業(yè)藝術(shù)工作者。在當(dāng)代社會中，人的生活與藝術(shù)或多或少的存在著聯(lián)系，例如讀小說、看電影、聽音樂、欣賞繪畫等。

藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)普及藝術(shù)的基本知識和基本原理，通過對優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞和評價(jià)，來提高人們的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)人們健全的審美心理結(jié)構(gòu)。

藝術(shù)表演：培養(yǎng)表演藝術(shù)。培養(yǎng)對人的演唱、演奏或人體動作、表情來塑造形象、傳達(dá)情緒、情感從而表現(xiàn)生活的藝術(shù)。包括舞蹈，音樂，話劇，曲藝，雜技，魔術(shù)等。

代表性的門類通常是音樂、舞蹈、舞臺劇、影視表演等。

藝術(shù)教育開設(shè)有哪些課程？

藝術(shù)教育是一種培養(yǎng)人感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的審美教育，其目的是促進(jìn)人的身心實(shí)現(xiàn)和諧的發(fā)展。

為什么要建立舞蹈教育學(xué)？

用舞蹈作為教育一種手段，就像其它的藝術(shù)一樣是一種工具，而不是結(jié)果本身：簡、羅素、英國著名的舞蹈藝術(shù)曾說：“我們關(guān)心的不是培養(yǎng)出技巧表演者、而是怎樣通過表演來教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生熱愛舞蹈，增長見識，具有豐富想象力及培養(yǎng)敏銳的動察力。”

　　舞蹈是一門藝術(shù)，它不僅是舞蹈專業(yè)工作者的事業(yè)和追求，也是舞蹈教育工作者實(shí)施教育的根本立足點(diǎn)，舞蹈教育工作者的任務(wù)不僅在于提高專業(yè)教育的水平，舞蹈也是心理性肌肉運(yùn)動領(lǐng)域的一門自然科學(xué)，舞蹈與運(yùn)動直接引導(dǎo)了開發(fā)與啟蒙。因?yàn)樗鼈兪贵w力與腦力活動和諧的給合起來，舞蹈教育在這時(shí)就為教育提供了完整性，對于每一個人來說舞蹈是與生俱來的，從出生時(shí)的手舞足蹈開始，生命就有了它的活力身體的本身是不能與情感、知識、社會所分離的，舞蹈教育正好把這些給合起來，構(gòu)成人的完整性。

　　舞蹈特別適用于教育。它服務(wù)教育的各個方面。舞蹈教育和青少年素質(zhì)教育的主旨是通過創(chuàng)作，訓(xùn)練、表演、對青少年進(jìn)行德、智、體美的教育，開發(fā)他們的潛在能力，為培育社會主義新人打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。舞蹈訓(xùn)練可以鍛煉青少年身體各部分的協(xié)調(diào)能力，不僅增強(qiáng)對形體美的認(rèn)同，也增強(qiáng)的感知能力。舞蹈教育可以鍛煉和培養(yǎng)青少年們的集體意識，不僅增強(qiáng)青少年的社會模仿能力，也增強(qiáng)他們主動參與社會的能力。舞蹈表演可以培育青少年的藝術(shù)美感，美感不僅增強(qiáng)個人欣賞能力，也增強(qiáng)他們對生活的積極想象，熱愛和追求。

　　藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)寓教育樂，始終貫穿于音、舞、美課教學(xué)之中。音樂和舞蹈在藝術(shù)教育中有其不可替代的作用，兩者在藝術(shù)教育中也是不可分離的。舞蹈是看得見的音樂，音樂是聽得見舞蹈。音樂和舞蹈可以豐富人的情感發(fā)展人的想象力，增強(qiáng)人的自信心，自豪感，培養(yǎng)人注意力集中，培養(yǎng)人的協(xié)調(diào)性以及友好合作的品德。使青少年在接受教育中得到健美挺美挺拔的肢體，高尚的情操，高雅的氣質(zhì)，端莊的儀表，儀態(tài)。它能夠強(qiáng)身健體、陶冶情操；使我們懂得欣賞美、發(fā)揮想象力、并培養(yǎng)思維能力、升華精神生活及擴(kuò)大社交能力，最終使我們更好的貢獻(xiàn)于這個社會。

　　因?yàn)楦惺芘c想象力是不容易衡量的，所以它們不能用標(biāo)準(zhǔn)考試來評估。我們必須勸說那些評估者：不是每一樣?xùn)|西都可以用計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)代考試來評估。我們必須勸說那些評估者：不是每一樣?xùn)|西都可以用計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化考試來衡量的；教育的成果并不都是馬上見成效的；大部分的成就是來自創(chuàng)造性的思維。

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