幼兒教育模仿,幼兒教育模仿游戲教案

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育模仿的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育模仿的解答，讓我們一起看看吧。

1. 幼兒模仿行為的定義？
2. 兒童無(wú)意識(shí)模仿是誰(shuí)提出來(lái)的？
3. 中班幼兒愛(ài)模仿的原因？
4. 4歲孩子語(yǔ)言組織不行，只會(huì)仿說(shuō)，該怎么引導(dǎo)？

幼兒模仿行為的定義？

模仿動(dòng)作主要是指患者不自主的刻板地模仿他人的行為,比如醫(yī)生檢查完患者以后去洗手,它也會(huì)跟著醫(yī)生去洗手。醫(yī)生從口袋中拿出鋼筆寫病歷,患者也作出從口袋中拿著筆寫字的動(dòng)作,這個(gè)癥狀常常和模仿的言語(yǔ)同時(shí)存在。

臨床當(dāng)中,主要常見(jiàn)于精神分裂癥的緊張癥,當(dāng)然模仿動(dòng)作有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中,但是它的模仿動(dòng)作或模仿行為、言語(yǔ),是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的一個(gè)必須階段,是成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)步的一個(gè)過(guò)程,屬于正常的狀態(tài)。

幼兒模仿行為主要是指幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中不由自主的刻板的復(fù)制他人的行為或動(dòng)作，語(yǔ)言等，這是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的一個(gè)必須階段，這對(duì)兒童心理結(jié)構(gòu)的整體形成起著至關(guān)重要的作用。

出現(xiàn)模仿與他們的心理特征有關(guān)，反面典型的語(yǔ)言，動(dòng)作都容易調(diào)動(dòng)寶貝模仿的興趣，再就是兒童認(rèn)識(shí)水平低，分辨能力差，所以家長(zhǎng)要及時(shí)教育和引導(dǎo)，而不要一味反對(duì)孩子模仿，模仿中也會(huì)培養(yǎng)孩子觀察事物的能力和學(xué)習(xí)技能，家長(zhǎng)應(yīng)該做正面的榜樣，鼓勵(lì)他模仿正面的行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)模仿方向到積極的方面。

兒童無(wú)意識(shí)模仿是誰(shuí)提出來(lái)的？

孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿”,這種觀點(diǎn)是教育起源論中的心理起源論。

美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿，于是從心理學(xué)角度提出了教育的“心理起源說(shuō)”。心理起源說(shuō)把教育看成簡(jiǎn)單的模仿，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育的目的性。

孟祿主要從事教育史研究，教育著作有：《教育史課本》(1905)、《中等教育原理》(1914)、《在演變進(jìn)程中的中國(guó)》(1920),并主編《教育百科全書》(1910～1913)在《教育史課本》中,專以一章論述中國(guó)古代教育，闡述古代中國(guó)教育思想、制度和方法。

是教育“心理起源論”的代表人物。

提出的主要觀點(diǎn)是：教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。

評(píng)價(jià)：這種觀點(diǎn)把模仿作為教育的途徑之一，有一定的可取之處。但是，把全部教育都?xì)w于無(wú)意識(shí)狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為，從而把有意識(shí)的和在意識(shí)支配下產(chǎn)生的目的性行為排除在教育之外，這就走向極端了。

中班幼兒愛(ài)模仿的原因？

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)有各種各樣古怪的想法和行為，讓大人們無(wú)法理解，甚至有些不知所措，小孩子喜歡模仿是一種很自然的行為，看到自己感興趣的事物就會(huì)不自覺(jué)的開(kāi)始模仿。他們有時(shí)候只是覺(jué)得很有意思、很好玩。孩子的模仿目標(biāo)是明確的，難度不會(huì)很大，在他們進(jìn)行模仿的時(shí)候，會(huì)在意周圍人的看法，希望得到他人的關(guān)注。

4歲孩子語(yǔ)言組織不行，只會(huì)仿說(shuō)，該怎么引導(dǎo)？

你好!

我家也是4歲，女孩，語(yǔ)言能力還不錯(cuò)!這里我分享下孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有關(guān)語(yǔ)言能力方面的經(jīng)驗(yàn)吧!

孩子在牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)期，語(yǔ)言能力的習(xí)得需要經(jīng)歷輸入，量變引起質(zhì)變，自然就輸出了!

我女兒在語(yǔ)言輸入期，我主要通過(guò)以下三個(gè)渠道:

第一，對(duì)話。每天生活中的對(duì)話互動(dòng)，和孩子對(duì)話需要注意，語(yǔ)言的表達(dá)要淺顯化，生活化，具象化，避免省略句和動(dòng)作化，例如不說(shuō)“走”，而要和寶寶說(shuō)，我們要具體去哪里，干什么，再如減少動(dòng)作示意，多用語(yǔ)言表達(dá)。

第二，每天堅(jiān)持看繪本，講故事。每天抽出半小時(shí)到一小時(shí)的時(shí)間，和孩子共讀繪本，講故事，這段時(shí)光，不僅是高質(zhì)量的親子陪伴，也是逐步幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更是鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力很好的機(jī)會(huì)。

第三，每天堅(jiān)持一定量的音頻輸入，故事，兒歌，國(guó)學(xué)(如聲律啟蒙，笠翁對(duì)韻，三字經(jīng)等)這樣的磨耳朵方式也是很好的語(yǔ)言輸入方式。

以上，是我女兒語(yǔ)言積累的主要方式方法。

再來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)四歲的孩子，題主說(shuō)孩子語(yǔ)言組織不行，不知道題主家是男孩女孩，這個(gè)階段同齡男女孩，由于大腦結(jié)構(gòu)差異，各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也會(huì)有所差別。例如，男孩擅運(yùn)動(dòng)，女孩擅記憶。一般而言，女孩語(yǔ)言能力優(yōu)于男孩，若題主家是男孩，其實(shí)也不用過(guò)于焦慮，隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)慢慢追上去的。

語(yǔ)言組織能力的提升，這個(gè)階段的孩子，模仿能力很強(qiáng)，都說(shuō)榜樣的力量最有效!在家里，首先，家長(zhǎng)做好榜樣和示范，和孩子交流，注意表達(dá)邏輯，層次清晰。其次，也可以給孩子購(gòu)買一些有關(guān)看圖說(shuō)話的繪本書刊，幫助孩子鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，也是最重要的，要鼓勵(lì)孩子敢于表達(dá)，多表達(dá)!當(dāng)然，每天繪本閱讀不能丟，良好的閱讀習(xí)慣需要堅(jiān)持，音頻故事類也需要有計(jì)劃的輸入。多方面的協(xié)助孩子積累，鍛煉，相信通過(guò)日積月累，靜待花開(kāi)。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育模仿的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育模仿的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。