黨中央教育思想,黨中央教育實踐活動是指什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于黨中央教育思想的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹黨中央教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 赫爾巴特的教育思想都包括什么呢？
2. 蘇格拉底的教育思想是什么？
3. 孔子是怎樣踐行“因材施教”教育原則的？有何借鑒意義？

赫爾巴特的教育思想都包括什么呢？

赫爾巴特主要教育思想、主張內(nèi)容：

1、教學(xué)的教育性原則：提出“我想不到有任何不教學(xué)的教育，正如相反，我不承認有任何無教育的教學(xué)”，強調(diào)德育和智育相結(jié)合。

2、理論基礎(chǔ)：主張將倫理學(xué)、心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

3、三中心：赫爾巴特特別強調(diào)教師的地位，提出“教師中心、教材中心、課堂中心”。

4、教學(xué)過程：提出四階段論——“清楚(明了)、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”，后經(jīng)過其學(xué)生齊勒修改為五段教學(xué)法，赫爾巴特四階段教學(xué)標志著教學(xué)過程理論的形成。

5、教育目的：提出教學(xué)是為了“培養(yǎng)良好的公民”，屬于社會本位論的觀點。稱號1、科學(xué)教育學(xué)之父，其著作《普通教育學(xué)》使得教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科。2、傳統(tǒng)教育的代表人，與杜威的新三中心“兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心”相比赫爾巴特的“教師中心、課堂中心、教材中心”被稱作是舊三中心，所以他又被稱作傳統(tǒng)教育學(xué)代表人。3、現(xiàn)代教育學(xué)之父，赫爾巴特是夸美紐斯之后教育學(xué)發(fā)展的又一個分水嶺似的人物，他為教育科學(xué)的發(fā)展指明了方向。

蘇格拉底的教育思想是什么？

蘇格拉底是古希臘哲學(xué)家，也是西方哲學(xué)的奠基者。他終生從事教育工作，具有豐富的教育實踐經(jīng)驗并有自己的教育理論。他知識淵博，走到哪教到哪，只要你愿意學(xué)習(xí)，他都會教你。對人一視同仁，沒有貴賤之分，免費教育義務(wù)教育從不收費。他認為教育是一個培養(yǎng)人的過程，對人的成長非常重要，能夠讓人變得更聰明，讓笨拙的人也能得到啟迪，做任何事情要想取得成就都必須勤學(xué)苦練才行。他也認為教育是在為國培養(yǎng)人才。只要有才華的人治理國家，國家才能昌盛富強。

?他的教學(xué)理念和現(xiàn)在的教育差不多，教育就是要教人學(xué)會做人，成為有德行的人。其次要教人學(xué)習(xí)廣博而實用的知識。第三，他也強調(diào)體育教育，身體素質(zhì)的教育。他主張教人鍛煉身體。只有強壯的身體才能搞好學(xué)習(xí)，才能為國效力。

他在教學(xué)中總是以師生問答的形式進行的，所以又叫問答法”。在教學(xué)中，他不是直接把答案把結(jié)論告訴給學(xué)生，而是通過提問的方式讓學(xué)生去思考，去總結(jié)去回答，如果答不對，他再用其他方式再讓學(xué)生去思考，去回答直至學(xué)生最后終于悟出了答案，明白了道理。

蘇格拉底倡導(dǎo)的問答法對后世影響很大，直到今天，問答法仍然是一種重要的教學(xué)方法。

?他的教學(xué)理念和現(xiàn)在的教育差不多，教育就是要教人學(xué)會做人，成為有德行的人。其次要教人學(xué)習(xí)廣博而實用的知識。第三，他也強調(diào)體育教育，身體素質(zhì)的教育。他主張教人鍛煉身體。只有強壯的身體才能搞好學(xué)習(xí)，才能為國效力。

他在教學(xué)中總是以師生問答的形式進行的，所以又叫問答法”。在教學(xué)中，他不是直接把答案把結(jié)論告訴給學(xué)生，而是通過提問的方式讓學(xué)生去思考，去總結(jié)去回答，如果答不對，他再用其他方式再讓學(xué)生去思考，去回答直至學(xué)生最后終于悟出了答案，明白了道理。

謝謝邀請。簡單來說，蘇格拉底的教育理念是針對智者學(xué)派的教育理念提出的。智者學(xué)派強調(diào)教育的功利性，受教育者是出于功利的目的而接受教育，認為“人是萬物的尺度”，所以個人主義抬頭，雅典城邦公民道德水準急劇下降，民主政治也受到破壞。蘇格拉底堅持傳統(tǒng)的奴隸制民主政治，主張公民應(yīng)該堅持傳統(tǒng)道德，提出“有思想力的人是萬物的尺度”?！八枷肓褪侵R”或“美德即知識”，知識是從教育中獲得，“靈魂里的善就是美德”，這就要“認識你自己”。教育就是要讓人認識自己靈魂深處的善，進而規(guī)范公民自己的行為！所以說，蘇格拉底的教育更強調(diào)倫理道德，是對商業(yè)繁榮導(dǎo)致的社會道德整體下降的反思，與素質(zhì)教育基本無關(guān)。與今天我國某些人宣傳恢復(fù)國學(xué)教育異曲同工。

孔子是怎樣踐行“因材施教”教育原則的？有何借鑒意義？

謝謝邀請。

孔子是歷史上最偉大的教育家（思想和實踐），其教育理念和方法至今仍有巨大的價值，這一點可以在《論語》一書中有很多的體現(xiàn)。

“因材施教”是孔子提出的重要教育原則和方法，這種方法具有很廣泛的普適性，但運用的效果如何則取決于教師的綜合能力。知道該原則是一回事，能夠運用好這一原則這是另一回事。事實上，能夠真正運用好這一教育原則的教師只是少數(shù)優(yōu)秀教師，多數(shù)教師則無法做好。其難點在于教師要深刻地認識自己和深刻地認識學(xué)生，而這兩點都是多數(shù)人所無法做到的。

《淺談因材施教》

我以為，孔子的因材施教思想蘊涵有兩種思想境界：一是教無類，即面對大眾的教育才是真正的教育；二是教有別，即面對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)才是有效的教育。

這里，就有一個教育資源共享（平衡）的問題，其實這并不矛盾，就如同戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系一樣。

所以，組建重點校、重點班、分層培優(yōu)都是有一定道理的。那種“沒有教不好的學(xué)生”的提法，只是教育前輩的一種理念，不能機械照搬！

能因材施教，關(guān)鍵是能識別出不同的“材”。能知道學(xué)生各自的特點、性情、思維習(xí)慣，才能知道如何順應(yīng)其各自特點，才能知道如何才能讓學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，才能獲得最好的教學(xué)效果。

《論語》中，孔子曾說：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！边@是孔子對因材施教教育原則的具體闡述。

孔子粗略地將人劃分為三種類型，即中人以上、中人、中人以下。對于不同類型的人，孔子認為應(yīng)教授不同的內(nèi)容：中人以上（包括中人），可以給他們講授一些高深的學(xué)問；中人以下，不可以給他們講授高深的學(xué)問。透過這段文字，我們可以看到，孔子首先承認人的先天資質(zhì)是有差別的，并不像現(xiàn)在某些學(xué)校所宣傳的那樣：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，把責(zé)任全部推到教師身上。其次，針對不同類型的學(xué)生，孔子主張選擇不同的教育內(nèi)容，采取不同的教育方法，從而使不同類型的學(xué)生都得到健康發(fā)展，這就是因材施教。

因材施教的教育原則，是孔子首先提出來的，是他對人類教育的一大貢獻?！?/strong>論語》中，孔子將這一教育原則運用的得心應(yīng)手、淋漓盡致，他不僅針對不同的教育對象講授不同的內(nèi)容，有時候即使面對同一個問題，由于教育對象不同，孔子也往往給予完全不同的答案。子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問聞斯行諸，子曰，‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰，‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?！弊釉唬骸扒笠餐?，故進之；由也兼人，故退之?！保ㄏ冗M第十一）?！墩撜Z》中這樣的例子很多，如不同的人問孝、不同的人問政、不同的人問禮等等，孔子都能根據(jù)教育對象的不同特點給出不同的答案。可見，因材施教既是一種教育原則，也是一種靈活多變的教育方法，這一原則正確處理好了受教育者共性與個性的關(guān)系。

更為重要的是，孔子雖然人為地將人劃分為三個類型，但他并沒有岐視、拋棄第三種人的意思，而只是采取不同的教育方式而已。孔子向來主張“有教無類”，他認為即使中等才智以下的人，只要教育方式適當(dāng)，也可以取得學(xué)業(yè)上的成功。在孔子的學(xué)生中，即有子貢、冉有、顏回、曾參這樣中等才智以上的聰明人，也有樊遲這樣智力一般的人，孔子都能耐心施教，最終他們都學(xué)有所成，為儒家文化的傳播發(fā)揮了積極作用。

孔子因材施教、有教無類的教育主張，仍是現(xiàn)代教育必須堅守一項基本原則，也是現(xiàn)代教育教學(xué)理論研究的一項重大課題。我國兩千多年封建社會的教育，基本上采用的是小班化、一對一式的私塾教育，對學(xué)生進行因材施教相對較容易一些。19世紀以來，隨著班級授課制的普遍采用，大班額授課已成為學(xué)校教育的常態(tài)，面對一個教學(xué)班的50多名學(xué)生，教師再進行一對一式的因材施教，就顯得力不從心了，許多教師只針對部分中上等學(xué)生實施教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，教學(xué)質(zhì)量整體下降。

在這一背景下，有人提出了分層教學(xué)、小組合作教學(xué)，這樣做似乎能夠彌補班級授課制帶來的弊端，但是又帶來了一系列新問題，比如如何分層？如何分組？如何確定不同層次的教學(xué)內(nèi)容等等，這些問題在大班額授課的背景下似乎很難解決，唯一的辦法就是返璞歸真，重新實行小班額、一對一的教學(xué)組織形式，只有這樣做，因材施教才能真正變成現(xiàn)實。目前，國外許多國家都已經(jīng)這樣做了，我們國家受教育人口多，空間和辦學(xué)條件受限，目前還不能滿足這一要求，期待將來有一天我們的子孫后代能夠享受這樣優(yōu)質(zhì)的教育。

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到此，以上就是小編對于黨中央教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于黨中央教育思想的3點解答對大家有用。