大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于布魯納教育思想評(píng)的問(wèn)題，于是小編就整理了5個(gè)相關(guān)介紹布魯納教育思想評(píng)的解答，讓我們一起看看吧。
20世紀(jì)三大教學(xué)論流派？
20世紀(jì)50年代以來(lái)出現(xiàn)的三大現(xiàn)代教學(xué)理論流派分別是：布魯納、贊科夫、瓦·根舍因等人提出的教學(xué)理論，充實(shí)了教育學(xué)的內(nèi)容，提高了教育學(xué)的科學(xué)化水平，被視為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派。
現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是贊可夫“教學(xué)與發(fā)展”教學(xué)理論、瓦根舍因范例教學(xué)、布魯納認(rèn)知心理學(xué)。
1、贊可夫“教學(xué)與發(fā)展”教學(xué)理論
贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”理論運(yùn)用了他的導(dǎo)師、前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基最近發(fā)展區(qū)學(xué)說(shuō)。
2、瓦根舍因范例教學(xué)
瓦根舍因根據(jù)多年從事教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，首先在物理和教學(xué)中提出：“范例教學(xué)”理論，并率先實(shí)踐。
默教法的理論基礎(chǔ)？
默教法是美國(guó)教育家特諾于60年代初首創(chuàng)的一種第二語(yǔ)言教學(xué)法。要求教師在課堂上盡量少說(shuō)話，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與言語(yǔ)活動(dòng)，從而使學(xué)生更有效地掌握運(yùn)用第二語(yǔ)言的能力。
默教法的主要理論基礎(chǔ)是布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教育思想。
三大教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)是什么？
人們把20世紀(jì)稱為“教育改革的世紀(jì)”。其中有三次改革對(duì)教育有重要的推動(dòng)作用。接下來(lái)，對(duì)這三次改革進(jìn)行介紹。
一、程序化教學(xué)運(yùn)動(dòng)
程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)的理論基礎(chǔ)來(lái)自于斯金納提出的行為主義學(xué)習(xí)理論，以操作性條件反射理論為代表。
斯金納的程序教學(xué)思想，也可以認(rèn)為是把教學(xué)過(guò)程程序化，其基本原則是：
①要把教材分成具有邏輯聯(lián)系的自定步調(diào)的小步子;
‘’義務(wù)教育均衡發(fā)展”、“高等教育綜合改革”、“探索職業(yè)教育公益性的實(shí)現(xiàn)途徑”等3項(xiàng)國(guó)家教育體制改革。
布魯納是一位在西方教育學(xué)界和心理學(xué)界都享有盛譽(yù)的學(xué)者，他的思想貫穿整個(gè)教育理論知識(shí)體系。布魯納運(yùn)用構(gòu)造主義的方法論和認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，構(gòu)筑了以認(rèn)知心理學(xué)研究為基礎(chǔ)的教學(xué)理論，并親身參與了美國(guó)20世紀(jì)50年代末和60年代初期的中小學(xué)課程改革運(yùn)動(dòng)。以布魯納為代表的“結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論”被譽(yù)為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派之一，對(duì)世界教學(xué)理論發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。布魯姆主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知—結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)
教育專著？
1、《學(xué)記》是中國(guó)教育乃至世界教育史上第一部完整的教育專著。
2、柏拉圖《理想國(guó)》，認(rèn)為教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)“哲學(xué)王”。
3、亞里士多德《政治學(xué)》，認(rèn)為教育事業(yè)應(yīng)該是公共的，不是私人的。
4、昆體良《雄辯術(shù)原理》（又名《論演說(shuō)家的教育》）是西方第一本教育專著。
5、桑代克《教育心理學(xué)》，是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
6、夸美紐斯《大教學(xué)論》，標(biāo)志著獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的開(kāi)端，該書被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作。
7、維果斯基《教育心理學(xué)》主張必須把教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的分支來(lái)進(jìn)行研究，并提出了“文化發(fā)展論”和“內(nèi)化說(shuō)”。
8、盧梭《愛(ài)彌兒》要求教育遵循自然天性，也就是兒童在自身的教育和成長(zhǎng)中取得主動(dòng)地位。
9、康德《康德論教育》認(rèn)為“人是唯一需要教育的動(dòng)物?！?，他是最早在大學(xué)開(kāi)設(shè)教育學(xué)課程的教育學(xué)家。
10、洛克《教育漫話》提出了“白板說(shuō)”。
現(xiàn)代教學(xué)理論包括哪些？
一.贊科夫的發(fā)展教學(xué)理論：
贊科夫是蘇聯(lián)的教育家與心理學(xué)家，他從1957年后，在小學(xué)進(jìn)行了“教學(xué)與發(fā)展”的試驗(yàn)，“致力于探求新的途徑”，“以盡可能大的教學(xué)效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”，他所指的學(xué)生的一般發(fā)展，不等同于智力的發(fā)展，它包括了身體發(fā)展和心理發(fā)展。而心理的發(fā)展，他認(rèn)為主要是通過(guò)觀察力,思維力,實(shí)際操作能力的發(fā)展三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。
二.布魯納的“結(jié)構(gòu)--發(fā)現(xiàn)”教學(xué)理論：
布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論是當(dāng)代世界上最有影響的三大教學(xué)論之一。他的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論較為明顯的體現(xiàn)了時(shí)代精神。1960年著有《教育過(guò)程》一書，在這部“劃時(shí)代的著作”中，布魯納闡明了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的實(shí)質(zhì)：學(xué)習(xí)就是建立一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)以及研究這一學(xué)科的基本態(tài)度和方法。為此，他提出著名的“三個(gè)任何”的觀點(diǎn)，即任何學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)都可以用某種形式教給任何年齡的任何兒童。
三.瓦根舍因的范例教學(xué)理論： 第一階段：范例性地闡明“個(gè)”的階段。從具體，直觀的“個(gè)”的范例中，抓住事物的本質(zhì)特征。 第二階段：范例性地闡明“類”的階段。將第一階段里掌握的“個(gè)”，置于類型概念的邏輯范疇之中進(jìn)行歸類，對(duì)于本質(zhì)特征一致的許多個(gè)別現(xiàn)象作出總結(jié)。
第三階段：范例性地掌握規(guī)律的階段。將“個(gè)別”抽象為“類型”之后，找出隱藏在“類型”背后的某種規(guī)律性的內(nèi)容。
第四階段：范例性地獲得關(guān)于世界與生活的經(jīng)驗(yàn)的階段。
到此，以上就是小編對(duì)于布魯納教育思想評(píng)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于布魯納教育思想評(píng)的5點(diǎn)解答對(duì)大家有用。
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