思想教育合力,思想教育合力心得體會

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于思想教育合力的問題，于是小編就整理了4個相關介紹思想教育合力的解答，讓我們一起看看吧。

1. 三結合教育是什么？
2. 求已知力的合力就叫做力的合成。它體現(xiàn)了____思想？
3. 分導工作方法？
4. 組合法合力概念是誰提出的？

三結合教育是什么？

是指家庭教育、學校教育、社會教育三方面相互配合，相互補充，相互提高，形成教育合力，共同為學生的成長形成創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，以期取得更加高效的教育成果的結構模式。

學校工作的根本任務是全面實施素質教育。而素質教育的首要任務就是加強德育工作。學校、家庭、社會三結合教育是學校思想品德教育的重要補充，是德育工作勃勃開展的重要途徑。

三結合教育這三結合是指家庭教育、學校教育、社會教育。

“三結合教育”是根據(jù)教育系統(tǒng)賴以運行的空間特性來進行劃分的。比較來說，家庭教育是指以家庭為單位進行的教育活動；學校教育是指以學校為單位進行的教育活動；社會教育是指在廣泛的社會生活和生產(chǎn)過程中所進行的教育活動。

學校教育有其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：

（1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。學校根據(jù)社會對個體在思想道德、知識能力等方面的要求，針對不同年齡、不同專門人才培養(yǎng)做相應的變化，并有意識的以教育目的和目標的形式去規(guī)范學校的其他工作，通過各種教育活動促進學生達到規(guī)范的目標。

（2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導并進行專門組織的教育活動。

求已知力的合力就叫做力的合成。它體現(xiàn)了____思想？

1）已知力的合力就叫做力的合成。

分導工作方法？

根據(jù)不同的情況，可分為分散而導，分步而導，分頭而導。

分散而導是針對某個群體成員(正式群體、非正式群體、或者自發(fā)落后群體等)共同存在的主要思想問題，教育者采取分散的辦法，逐個進行教育引導，通過解決每個成員的思想問題來解決共同存在的思想問題。

分步而導是針對某個人的思想問題，按照輕重緩急，分先后和主次，有步驟地加以教育引導的方式。

所謂分頭而導，就是教育者動員各種教育力量或教育人員針對受教育者突出而嚴重的思想問題，分別進行教育引導。

這種方式能夠形成教育合力，集中解決有一定難度的思想問題。

組合法合力概念是誰提出的？

組合法合力是切斯特.巴納德提出的。

切斯特.巴納德是“社會系統(tǒng)學派的奠基人，他提出的“組合法合力”的概念對管理學有很大的意義。

切斯特·巴納德(Chester I. Barnard,1886年11月7日- 1961年6月7日)是系統(tǒng)組織理論的創(chuàng)始人，現(xiàn)代管理理論之父。巴納德(Chester Barnard)是現(xiàn)代西方管理理論中社會制度學派的創(chuàng)始人。他對群體組織這一復雜問題的貢獻和影響可能比任何人在管理思想的發(fā)展中都重要。

組合法合力是切斯特?巴納德提出的。

切斯特·巴納德，現(xiàn)代管理理論之父。切斯特·巴納德是西方現(xiàn)代管理理論中社會系統(tǒng)學派的創(chuàng)始人。

巴納德關于組織理論的探討，至今幾乎沒有人能超越，西方管理學界稱他是現(xiàn)代管理理論的奠基人。德魯克、孔茨、明茨伯格、西蒙、馬奇、利克特等人都大大受益于巴納德。對于一個希望將傳統(tǒng)組織改造為現(xiàn)代組織的經(jīng)理人來說，巴納德的書不可不讀。同時，巴納德也是第一位將決策提升為管理核心的人，這一觀點此后得到西蒙、馬奇等人的發(fā)展，衍生出決策學派。

到此，以上就是小編對于思想教育合力的問題就介紹到這了，希望介紹關于思想教育合力的4點解答對大家有用。