藝術(shù)生教育失衡,藝術(shù)生教育失衡的原因

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于藝術(shù)生教育失衡的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹藝術(shù)生教育失衡的解答，讓我們一起看看吧。

1. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文學(xué)發(fā)展的不平衡關(guān)系？
2. 做藝術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)一年了，但是現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)還是不穩(wěn)定且流動(dòng)性大，怎么辦？
3. 藝術(shù)上的“平衡”是什么概念？

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文學(xué)發(fā)展的不平衡關(guān)系？

文學(xué)藝術(shù)的繁榮并非總是與社會(huì)的一般發(fā)展，物質(zhì)生產(chǎn)的一般發(fā)展相一致，兩者之間并不總是按比例增長(zhǎng)的 “不平衡關(guān)系”表現(xiàn)：

①?gòu)乃囆g(shù)形式看，某種藝術(shù)形式的巨大成就只可能出現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的特定階段上，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，這種藝術(shù)形式反而會(huì)停止或衰落；

②從整個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域看，文字的高度發(fā)展有時(shí)不是出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期，而是出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)教化落后的時(shí)期

做藝術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)一年了，但是現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)還是不穩(wěn)定且流動(dòng)性大，怎么辦？

我做藝術(shù)培訓(xùn)十七年了，我類(lèi)似的問(wèn)題很普遍，很多原因影響，首先還是老板問(wèn)題吧，企業(yè)做的不夠大不夠好，沒(méi)有很好的企業(yè)文化，讓員工沒(méi)有歸屬感，有一定能力就跑了。也有一方面藝術(shù)生的個(gè)性太強(qiáng)，不容易被約束。

還有需要尊重他們的能力，教學(xué)成果，藝術(shù)的人喜歡被肯定。很多時(shí)候老板邀功，讓員工看不慣。

這個(gè)你是很難避免的 ，你是個(gè)私營(yíng)組織 ，不像有事業(yè)編制的單位能夠穩(wěn)定協(xié)調(diào) ，也不像股份作制企業(yè)有共同的理想維系 。

現(xiàn)在的年輕人又崇尚個(gè)性化追求 ，選擇機(jī)會(huì)多 ，當(dāng)然還浮躁 。

那么這時(shí)侯 ，你應(yīng)該想想 : 如何提升你的管理藝術(shù)才能加強(qiáng)你的團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性才是關(guān)鍵 。

比如思想建設(shè) 、創(chuàng)造上升空間 、人文關(guān)懷 等 … …

怎么辦？對(duì)癥下藥！

團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定和藝術(shù)老師的流失，這是通病，不只是培訓(xùn)班，就連藝術(shù)學(xué)校也避免不了，其實(shí)，根本原因，離不開(kāi)以下三點(diǎn)。

1，管得太死，要求過(guò)嚴(yán)，老師一直在緊張和高壓中生活，沒(méi)有了自己私人娛樂(lè)休息時(shí)間，久而久之，身心疲憊，不舒心，既使你給的工資很高，老師也會(huì)為自己感到不值，自然就有了跳糟的想法，想換一個(gè)環(huán)境試試，哪怕工資比現(xiàn)在少一些也能忍受。

2，培訓(xùn)公司或藝術(shù)學(xué)校缺少文化氛圍，缺少人情味和凝聚力，對(duì)規(guī)章制度認(rèn)死理，不變通。而我們都知道，搞藝術(shù)的人愛(ài)自由，有情緒，一言不合，就可豬八戒擺手——不伺候！作為搞培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)，千萬(wàn)不要認(rèn)為培訓(xùn)老師只是自己的下屬，要嚴(yán)管，而應(yīng)該和這些有藝術(shù)細(xì)胞的培訓(xùn)老師們做朋友，常交心，尊重他們，你的團(tuán)隊(duì)自然就會(huì)穩(wěn)定。

3，最后一個(gè)，錢(qián)給不到位！這個(gè)也重要，一個(gè)學(xué)生學(xué)費(fèi)多少，你收了多少學(xué)生，賺了多少錢(qián)，別以為培訓(xùn)老師會(huì)算不出來(lái)。如果生源好，賺錢(qián)多了，但去舍不得再多拿出一點(diǎn)兒來(lái)發(fā)獎(jiǎng)金，提高待遇，難免會(huì)讓培訓(xùn)老師吐槽或不滿(mǎn)，感覺(jué)在你這里沒(méi)有發(fā)展前途，自然會(huì)埋下日后出走的種子，一旦有更好的機(jī)會(huì)，自然立刻就飛走了。

首先，需要明白的是建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)的第一要素是你所處的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作概念和特點(diǎn)。

概念里面又包括很多分支，先單純從教育角度來(lái)說(shuō)。

1， 藝術(shù)培訓(xùn)內(nèi)部規(guī)格的高低（包括師資，前臺(tái)，教務(wù)，etc，）

當(dāng)然就是一個(gè)走量和走質(zhì)的問(wèn)題，如果希望成本相對(duì)較小，師資上面可能就不會(huì)那么優(yōu)良，教學(xué)水平可能也會(huì)一般，最重要的是，教師資源的可替代性太高了，上一個(gè)老師走后很快就可以找到新的替補(bǔ)老師/人員。

2，藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量與口碑的高低

這也與第一點(diǎn)掛鉤，好老師也許可以帶出好學(xué)生，但沒(méi)有門(mén)檻但老師一定不能帶出讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意的學(xué)生?？诒匀痪褪苡绊懀瑢W(xué)生流動(dòng)性自然也大。

再一個(gè)重要的事情是，雖然是教育行業(yè)，但放眼現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)市場(chǎng)，以營(yíng)銷(xiāo)為主導(dǎo)的運(yùn)作模式也是很廣泛，有好有不好。

總結(jié)來(lái)說(shuō)， 可以結(jié)合本身的情況，找出最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)，著重解決和優(yōu)化，市場(chǎng)空間還是很大的。

之前幫一個(gè)開(kāi)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的朋友做指導(dǎo)的時(shí)候，也遇到了跟你一樣的問(wèn)題。

他嘗試過(guò)很多方法，最終依然無(wú)法解決燃眉之急。培訓(xùn)老師總會(huì)有很多同行過(guò)來(lái)挖墻腳，你總不能一味的漲工資，畢竟還要盈利。銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)總會(huì)給你找各種不開(kāi)單沒(méi)業(yè)績(jī)的理由，然后離開(kāi)。唯一比較穩(wěn)定的，就是類(lèi)似前臺(tái)接待這樣的文職類(lèi)崗位。

要解決這個(gè)問(wèn)題，就要先了解這些不穩(wěn)定的因素在哪里！

問(wèn)題一:培訓(xùn)老師一旦有點(diǎn)資歷，就會(huì)開(kāi)始有同行過(guò)來(lái)挖人。其實(shí)挖人并不一定清楚這個(gè)老師的實(shí)際真實(shí)水平，但卻會(huì)讓老師以為自己很牛了，久而久之他就會(huì)跟你提漲工資的要求。

問(wèn)題二:銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)總會(huì)遇到困境，也容易流失。銷(xiāo)售的流動(dòng)性不止是培訓(xùn)行業(yè)，理論上各行各業(yè)都是一樣的不穩(wěn)定。這個(gè)不用太在意。

問(wèn)題三:團(tuán)隊(duì)活躍度和企業(yè)的文化，也是決定是否能夠留住人才的一個(gè)看似不起眼，實(shí)則很重要的環(huán)節(jié)。

我給朋友的解決方案是:

第一:高薪穩(wěn)住個(gè)別核心人才，其他老師全兼職

當(dāng)時(shí)我找人給朋友做了一個(gè)接單平臺(tái)，通過(guò)類(lèi)似沙龍、品鑒會(huì)等方式把很多培訓(xùn)老師邀約過(guò)來(lái)，介紹接單平臺(tái)，介紹接單機(jī)制和相應(yīng)的分成等等。培訓(xùn)老師無(wú)非也是想掙更多錢(qián)，我們用平臺(tái)讓老師們既能不辭職，又能賺更多兼職費(fèi)，時(shí)間還自由，以此壯大了培訓(xùn)師資力量。公司又不用給底薪等。有點(diǎn)類(lèi)似打車(chē)軟件的機(jī)制。

第二:平臺(tái)除了接單，還可以銷(xiāo)售。

藝術(shù)上的“平衡”是什么概念？

首先，我認(rèn)為藝術(shù)上的“平衡”是創(chuàng)作者的作品所表達(dá)出來(lái)的一種令人產(chǎn)生共鳴的“美感”。人在觀看作品、事物的時(shí)候是下意識(shí)在尋找平衡感的，所以在作品的藝術(shù)性當(dāng)中“平衡”的作用可謂不可小覷?！捌胶狻迸c“失衡”帶來(lái)不同的藝術(shù)體驗(yàn)，給藝術(shù)的創(chuàng)作帶來(lái)多變的可能性。
其次，從概念意味的簡(jiǎn)單闡述，藝術(shù)上的“平衡”可以來(lái)源于以下幾個(gè)方面： 一、從顏色的冷暖色調(diào)上來(lái)看，作品的平衡并不在于顏色比重的均等分化，梵高1890年以6176.5萬(wàn)元美金成交的畫(huà)作——《雛菊與罌粟花》，映入觀眾眼簾的首先就是大量的橙黃色花朵，而后方冷色調(diào)的藍(lán)色花朵和白色則作為點(diǎn)綴，突出了畫(huà)作的層次性，而花束下方深綠色花莖的棕色花瓶，又在色彩上和淡綠色的背景交相呼應(yīng)，在冷暖色調(diào)上的美感上達(dá)到平衡。 二、不同于隨機(jī)搭配與藝術(shù)敏銳取勝的色調(diào)平衡，從作品的結(jié)構(gòu)以及空間來(lái)看，某些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厥獗壤某叽缈偪梢栽谝曈X(jué)上達(dá)到美感，比如北京故宮建筑群以中軸線(xiàn)排開(kāi)，氣勢(shì)恢宏。再比如西方雕塑的0.618的黃金分割比，更具有著不一般的美學(xué)價(jià)值。這些具體甚至數(shù)量化的結(jié)構(gòu)尺寸也可以輔助藝術(shù)上“平衡”審美。 三、除了上述的兩點(diǎn)作品本身的特點(diǎn)外，其實(shí)作品給觀眾的視覺(jué)平衡也簡(jiǎn)介間接影響作品的藝術(shù)性。這也是為什么“透視”在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的著重體現(xiàn)。 作品由人創(chuàng)作也由人欣賞，所以作品的視覺(jué)平衡是將作品中相似而又不同的各類(lèi)元素、概念相連接、相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造出令人產(chǎn)生共鳴的視覺(jué)“美感”。 綜上所述，藝術(shù)上的“平衡”并不是單一元素化的，而是由作品中的不同元素在視覺(jué)觀感上達(dá)到的“共鳴”，構(gòu)成作品的價(jià)值均等。

到此，以上就是小編對(duì)于藝術(shù)生教育失衡的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于藝術(shù)生教育失衡的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。