職稱教育的思想,職稱教育的思想是什么

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于職稱教育的思想的問題，于是小編就整理了6個(gè)相關(guān)介紹職稱教育的思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 評職稱里的思想教育怎么填？
2. 跨專業(yè)考研對事業(yè)單位職稱有什么影響？
3. 職稱個(gè)人品德怎么寫？
4. 教師職稱評定，是教師講幾節(jié)公開課或者優(yōu)質(zhì)課重要，還是老師的思想教育更重要？
5. 信陽教師中級職稱評定條件？
6. 文化、文憑、知識以及職稱是一回事嗎？

評職稱里的思想教育怎么填？

評職稱的時(shí)候，在思想教育的填寫的時(shí)候，主要以承擔(dān)班主任工作和學(xué)生德育處工作為主進(jìn)行介紹。如在擔(dān)任現(xiàn)職以來，擔(dān)任班主任工作經(jīng)歷是五年。所帶班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。所帶班集體曾榮獲縣市區(qū)優(yōu)秀班集體兩次，被評為縣市區(qū)優(yōu)秀班主任一次。

跨專業(yè)考研對事業(yè)單位職稱有什么影響？

有一定影響，但不大，因事業(yè)單位職稱是需要滿足一定條件，其中專業(yè)對口可以算是一個(gè)基礎(chǔ)條件，但現(xiàn)實(shí)中往往有各種原因，導(dǎo)致一些人需要申報(bào)專業(yè)不對口的職稱，這些人就是跨專業(yè)評職稱。

職稱評審本身此較看重申報(bào)人員的綜合水平和能力，只要申報(bào)人員足夠優(yōu)秀，并不會(huì)拘泥于某一條伴不達(dá)標(biāo)而不予以通過的。

職稱個(gè)人品德怎么寫？

一、不忘初心，牢記使命

本人XX年畢業(yè)于XXX，20XX年在職研究生畢業(yè)，先后在XX中學(xué)、XX中學(xué)任教。我堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守法紀(jì)，積極貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針政策，忠誠于人民的教育事業(yè)。遵守《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，從事教育教學(xué)工作XX年來，沒有發(fā)生過師德失范行為。

二、愛崗敬業(yè)，教書育人

本人深深認(rèn)識到教書育人的重要性和艱巨性，不斷學(xué)習(xí)深造，具備高級、初級中學(xué)教師資格證，獲得在職研究生學(xué)歷、國家三級心理咨詢師、中級社工等資格證書，按照要求完成繼續(xù)教育任務(wù)。擔(dān)任班主任X年，在德育處工作X年，做好未成年人心理輔導(dǎo)中心工作和安全健康教育講座等工作，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。本人先后獲得XX優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、十佳教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號。

三、精心施教，術(shù)業(yè)有專攻

教師職稱評定，是教師講幾節(jié)公開課或者優(yōu)質(zhì)課重要，還是老師的思想教育更重要？

教師職稱之所以很重要，因?yàn)槔蠋煹墓べY直接與職稱掛鉤，所以才導(dǎo)致老師想方設(shè)法評上高級職稱。教師職稱的評定是看很多方面的：教齡、教改、班主任年限、論文答辯等等。當(dāng)然有些地區(qū)還看老師上課情況等等。我個(gè)人覺得老師上好優(yōu)質(zhì)課是基本能力，如果課都上不好，就談不上晉級。但與思想比較，思想教育更重要，理由如下。

第一、我們老師要樹立良好的教育價(jià)值觀。我們是為國家培養(yǎng)合格的人才，出好人才，出更多的人才。如果教師思想意識有問題，培養(yǎng)學(xué)生是違背社會(huì)公德的，這樣的教師業(yè)務(wù)能力再好也不能用。所以我們教師的教學(xué)理念和價(jià)值觀都很重要。

第二、作為人民教師，要為人師表，不能以金錢為目的。有些人總是說老師課外輔導(dǎo)收費(fèi)等等，教學(xué)內(nèi)容，課堂上不講課外講。其實(shí)這種情況我看是不存在的。老師恨不得學(xué)生超過自己，哪有不講的道理。所以，在教育教學(xué)中教師的師德和思想意識就比教學(xué)能力更重要。

第三、只有教師樹立了良好的教育思想意識，才能談到教學(xué)水平。教學(xué)水平我們可以通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力?？梢韵蚶辖處熣埥蹋Y(jié)合實(shí)際，就能解決上優(yōu)質(zhì)課的問題。所以，一句話，判定一個(gè)老師是否可以晉級，第一看思想、其次看教學(xué)能力。

有人在網(wǎng)上總喜歡把一個(gè)密不可分，完整統(tǒng)一的整體割裂開來，并進(jìn)行所謂誰重要，誰不重要的討論。

試想，如果我們對一個(gè)完整的生命機(jī)體進(jìn)行分解，來討論心臟，肺，腎，胃等部分誰重要，誰不重要，有意思嗎？

在任何教育相關(guān)文件中，在評比考核細(xì)則中，在領(lǐng)導(dǎo)的談話中，有過對教師的品德，才能進(jìn)行厚此薄比，分出主次的區(qū)分嗎？

作為優(yōu)秀教師的兩大關(guān)鍵必要條件，是沒有主次之分的，是缺一不可的。

試想，一個(gè)好的教師光有良好品德，卻上不了一堂較優(yōu)質(zhì)的課，是位好教師嗎？

同樣，能上幾堂優(yōu)質(zhì)課，卻沒一種職業(yè)操守，同樣算不上好教師。

為什么總有人堅(jiān)持這種毫無意義的討論呢？我估計(jì)，如果是教師的話，肯定是一位不怎么優(yōu)秀的教師。

比如，自知上不了什么優(yōu)質(zhì)課，就想貶低上優(yōu)質(zhì)課的積極作用。其實(shí)一堂真正的優(yōu)質(zhì)課還是完全可以反映教師真實(shí)的教學(xué)水平與才能的。

堅(jiān)持德能并行，看教學(xué)結(jié)果，也得看教學(xué)過程，好的結(jié)果必定有一個(gè)科學(xué)的，合理的過程。

一位優(yōu)秀教師，總是在日常的每堂課里，在教學(xué)的細(xì)節(jié)上，在為人處理，管理學(xué)生的大大小小的行為上體現(xiàn)出來的。

在一些地方，現(xiàn)在職稱評審權(quán)下放到學(xué)校了，由各個(gè)學(xué)校制訂中級職稱，高級職稱量化制度，各個(gè)學(xué)校的量化標(biāo)準(zhǔn)不相同，真的有些亂，由此產(chǎn)生的矛盾也不少。在些學(xué)校把課時(shí)量，公開課優(yōu)質(zhì)課情況，行政工作，班主任工作，學(xué)科組長工作，任教學(xué)科，獲獎(jiǎng)情況，論文發(fā)展情況，課題研究情況等都量化為分?jǐn)?shù)，各個(gè)學(xué)校的量化標(biāo)準(zhǔn)不一樣，矛盾自然會(huì)產(chǎn)生。

公開課，優(yōu)質(zhì)課重要不重要？重要，一位老師，總要經(jīng)歷公開課和優(yōu)質(zhì)課的磨煉的，尤其是年輕老師。雖然有些公開課有點(diǎn)假，象演戲一樣，但對年輕老師而言，磨課也是成長的必經(jīng)之路。當(dāng)然若說公開課很重要，我是不太贊成的。這樣說吧，我聽了很多公開課，公開課不一定是一位老師上得最好的課，相反，因?yàn)闇?zhǔn)備得太充分，或者演練過太多次數(shù)，一些公開課反而讓人感到只不過是程序的回放，為了達(dá)到效果忽略了課堂的千變?nèi)f化。我突然想起了最近比較火的公式相聲，有些公開課就變成了公式課堂。

公開課并不一定是優(yōu)質(zhì)課，這個(gè)要達(dá)成共識。所以在職稱評定而言，公開課的地位不可拔高。鼓勵(lì)老師上公開課這沒有問題，但一些真正有水平的老師，每節(jié)課都是公開課，實(shí)是求是，注意效果，不在乎場面的熱鬧。

老師的教育思想重要不重要？當(dāng)然重要。一位老師的教育理念，真的可以深刻地影響到學(xué)生。但這是個(gè)相當(dāng)抽象的概念，很難量化成分?jǐn)?shù)。其實(shí)，真正的教育是無法量化的，因?yàn)榻逃敲鎸W(xué)生，面對一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教育是個(gè)良心活，無法量化。在一次研討會(huì)上，我就曾經(jīng)舉個(gè)一個(gè)例子：一位班主任老師用幾年的時(shí)間轉(zhuǎn)化一位問題學(xué)生，耗費(fèi)的時(shí)間和精力，付出的愛怎么量化？沒辦法量化。

所以我建議職稱就應(yīng)以年限晉升，不用搞那么復(fù)雜。如果老師違背了教育法規(guī)和紀(jì)律，就懲罰。如果老師表現(xiàn)特別優(yōu)秀，就另行獎(jiǎng)勵(lì)。

都重要。講課能力是教師的基本技能，只有這項(xiàng)能力強(qiáng)，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手；而思想教育是一個(gè)教師師德師風(fēng)的體現(xiàn)，一個(gè)講課能力強(qiáng)，但沒有師德的人，也不是好老師。

哪一行評職稱沒有幾個(gè)虛假的，但不是所有的人都是不稱職、虛假的吧。

教師評職稱要求的硬件越來越多，而且，不是只看一年的或一屆的，從初級到高級至少需要十幾年的努力，光是從中級到高級，都要至少兩屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成績達(dá)標(biāo)，那就是六年，還有很多的硬性規(guī)定，我就不一一例舉了，難道不比那種一考定終生的強(qiáng)多了嗎？再說，評上職稱后，每三年教育部門要審一次職稱，不達(dá)標(biāo)的退回到中級，難道還會(huì)有誰再敢混日子嗎？現(xiàn)在就是有的人由于能力或什么原因總評不上職稱所以眼紅，動(dòng)不動(dòng)就要求取消職稱，取消了職稱，吃大鍋飯，教師還有動(dòng)力嗎？這對教學(xué)有沒有好處大家可想而知。

在教師的職稱評定中，我認(rèn)為應(yīng)該去掉公開課或者優(yōu)質(zhì)課一項(xiàng)，而更加重視教師的思想教育和教學(xué)成績。

實(shí)際上，公開課或者優(yōu)質(zhì)課并不代表著教學(xué)水平就高。優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)在已經(jīng)被大家公認(rèn)為作秀課，總是要符合什么模式什么教育才可以。有的人處心極慮的想得到優(yōu)質(zhì)課就按照那個(gè)模式去套。其真正的效果也并不理想。優(yōu)質(zhì)課很多時(shí)候只是看起來精彩，平時(shí)講課，幾乎沒有老師按照優(yōu)質(zhì)課的模式講。

講課水平不高的教師教學(xué)成績好的卻大有人在。教學(xué)最終的目的是讓學(xué)生學(xué)到知識，提高成績。而不是為了一節(jié)沒有實(shí)用價(jià)值的課。真正能體現(xiàn)教師業(yè)績的還是教學(xué)成績。

一個(gè)教師需要熱愛教育事業(yè)，有良好的職業(yè)道德。再加上優(yōu)良的教學(xué)成績，職稱評定這兩條足以。

信陽教師中級職稱評定條件？

中級教師評定條件要求大學(xué)畢業(yè)，從事教學(xué)工作5年以上，擔(dān)任助教4年以上；大學(xué)?？飘厴I(yè)，6年以上教師工作經(jīng)驗(yàn)，4年以上助教工作經(jīng)驗(yàn)；

中專畢業(yè)，任教10年以上，助教4年以上。參加評審的，應(yīng)當(dāng)提交有關(guān)評審材料，報(bào)評審委員會(huì)批準(zhǔn)。

信陽市教師中級職稱評審條件一般可以分學(xué)歷和任職資格要求，思想政治要求，職稱評審硬件要求等。

學(xué)歷達(dá)標(biāo)，一般為本科學(xué)歷，取得初級職稱間隔四年，才能參與中級職稱評定?；蛘呤菍？茖W(xué)歷需要六年。當(dāng)然前提是學(xué)校有中級職稱指標(biāo)。

其次，師德師風(fēng)考核為合格。年度考核為合格等次。

第三，就是評審職稱，必須要的條件。優(yōu)質(zhì)課（農(nóng)村學(xué)?？h級二等獎(jiǎng)及以上，城區(qū)學(xué)校市級獎(jiǎng)勵(lì)，其它條件也一樣，城區(qū)比農(nóng)村學(xué)校高一個(gè)級別）；課題，以及政府表彰（含教體局以及人社局表彰）等。還有就是必須參與管理學(xué)生工作，如班主任等。

文化、文憑、知識以及職稱是一回事嗎？

文化是人的思想，理念，行為準(zhǔn)則確實(shí)沒有很好的定義。我認(rèn)為就是一個(gè)人的靈魂。文憑是你學(xué)業(yè)水平的證明，知識是你了解大自然，大自然中生活，生存的能力，職稱是你職業(yè)中的技術(shù)水平。

不是。

文化是包括很多方面。文憑只是文化程度的高低區(qū)分。知識，有兩個(gè)方面，一是文化知識，二是技術(shù)知識。職稱是指教育，科學(xué)研究，技術(shù)高低的劃分。

比如說：有高級老師，特級老師。教授，院士。技術(shù)上有高級，中級，助理工程師等等。

到此，以上就是小編對于職稱教育的思想的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于職稱教育的思想的6點(diǎn)解答對大家有用。