杜威教育思想行為,杜威教育思想分析

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于杜威教育思想行為的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹杜威教育思想行為的解答，讓我們一起看看吧。

1. 杜威教育思想有哪些？
2. 為什么說杜威的教育思想是哥白尼式的變革？
3. 杜威的思想可以概括為？
4. 杜威教學(xué)步驟對教育的影響？

杜威教育思想有哪些？

杜威教育思想有：

1.教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗的改造”；

2.教育無目的論；

3.學(xué)校即社會；

4.教學(xué)論；

5.道德教育論。

杜威教育思想是約翰·杜威提出的教育理念，區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”。

（1）教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗的改造”

教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗，豐富人類經(jīng)驗的內(nèi)容，增強經(jīng)驗指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會的能力，從而把社會生活維系起來和發(fā)展起來。廣義地講，個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴大和改進經(jīng)驗，養(yǎng)成道德品質(zhì)和習(xí)得知識技能，這就是教育。由于改造經(jīng)驗必須緊密地和生活結(jié)為一體，而且改造經(jīng)驗?zāi)軌虼偈箓€人成長，杜威便總結(jié)說“教育即生活”、“教育即生長”，“教育即為經(jīng)驗的改造”。

（2）教育無目的論

杜威認(rèn)為，在不民主、不平等的社會中，教育只是外力強加于受教育者的目的。在民主的社會中就不同了，應(yīng)當(dāng)奉行無目的論。在階級斗爭和無產(chǎn)階級革命日益激化的年代，杜威很強調(diào)教育在改進社會方面的效用，杜威教育目的論的資產(chǎn)階級性是顯而易見的。

（3）“學(xué)校即社會”

杜威認(rèn)為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經(jīng)驗的正當(dāng)途徑。所以教師要把教授知識的課堂變成兒童活動的樂園，引導(dǎo)兒童積極自愿地投入活動，從活動中不知不覺地養(yǎng)成品德和獲得知識，實現(xiàn)生活、生長和經(jīng)驗的改造。

（4）教學(xué)論

杜威以教育是生活、生長和經(jīng)驗的改造的理論為基礎(chǔ)，對教材和教法等作出和傳統(tǒng)觀念不同的論述。

①在教材的選擇上，杜威建議“學(xué)校與科目的相互聯(lián)系的真正中心，不是科學(xué)而是兒童本身的社會活動”。具體地講是學(xué)校安排種種作業(yè)，把基本的人類事物引進學(xué)校里來，作為學(xué)校的教材。

②在教學(xué)方法上，杜威主張“從做中學(xué)”，他認(rèn)為兒童不從活動而由聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。

為什么說杜威的教育思想是哥白尼式的變革？

杜威是在批判舊教育的過程中提出“兒童中心主義”思想的，也就是說，是在“破舊”中“立新”的。在杜威看來，在傳統(tǒng)教育那里，“學(xué)校的重心在兒童之外，在教師，在教科書以及你所高興的任何地方，唯獨不在兒童自己即時的本能和活動之中”，

杜威的思想可以概括為？

杜威的教育思想,可主要概括為"教育即生活"的本體論、"學(xué)校即社會"的價值論、"從做中學(xué)"的認(rèn)識論等.這些思想,曾經(jīng)對中國教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,至今仍具有其時代價值.

杜威教育思想啟示我們今日之教育改革,仍要堅持"以兒童為中心",教育要建立在兒童的經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)之上;學(xué)生要在"做"的過程中,感悟教學(xué)內(nèi)容與社會實踐的聯(lián)系,"研究性學(xué)習(xí)""研學(xué)旅行"等教育活動,是達(dá)成教育目標(biāo)的良好渠道;學(xué)生應(yīng)該在實踐中養(yǎng)成健全的人格,從而適應(yīng)社會對教育發(fā)展的需要,對學(xué)生成長的需要,促進其全面發(fā)展.

杜威教學(xué)步驟對教育的影響？

(1)“從做中學(xué)”的基本教學(xué)原則:“從做中學(xué)”就是從活動中學(xué)、從經(jīng)驗中學(xué),可以使學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系起來。

貫徹“從做中學(xué)”的原則,會使學(xué)校施加給其成員的影響更加生動、更加持久并含有更多的文化意義。

(2)“教學(xué)五步”的教學(xué)過程:學(xué)校必須要提供可以引起思維的經(jīng)驗的情境。思維過程可分成五個步驟,教學(xué)過程也分成五個步驟:

一是教師給兒童提供一個與現(xiàn)在的社會生活經(jīng)驗相聯(lián)系的情境;

二是使兒童有準(zhǔn)備地去應(yīng)付在情境中產(chǎn)生的問題;

三是使兒童產(chǎn)生對解決問題的思考和假設(shè);

四是兒童自己對解決問題的假設(shè)加以整理和排列;

五是兒童通過應(yīng)用來檢驗這些假設(shè)。

到此，以上就是小編對于杜威教育思想行為的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于杜威教育思想行為的4點解答對大家有用。