大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于比較幼兒教育的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹比較幼兒教育的解答，讓我們一起看看吧。
家庭教育過(guò)程中，是打孩子好，還是夸孩子好？
題主您好，我認(rèn)為在家庭教育中，打孩子和夸孩子并不是對(duì)立關(guān)系。
打孩子是指在孩子行為有失分寸，違背了規(guī)則或者家長(zhǎng)教育孩子的理念是，家長(zhǎng)也許會(huì)采取的一種教育手段。夸孩子是在孩子做了值得稱贊的事的時(shí)候，對(duì)孩子行為的正面肯定的一種方式。且不論對(duì)錯(cuò)，兩種教育方法都有可能存在在同一家庭環(huán)境內(nèi)。
那么，當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，打孩子好嗎？
通常情況下，打孩子是不對(duì)的。通過(guò)打孩子讓他明白他犯的錯(cuò)誤，他可能產(chǎn)生的更多的事恐懼和害怕，而對(duì)犯錯(cuò)這件事本身的認(rèn)知并不一定透徹。與其打一頓，不如靜下心來(lái)好好談?wù)?。讓孩子明白你?duì)他的錯(cuò)誤行為的看法，你認(rèn)為正確的行事方式，讓他明白父母針對(duì)特定問(wèn)題的原則和底線，大一些的孩子是能夠聽(tīng)進(jìn)去的。
極端情況下，打孩子也是一種教育方式。雖然我個(gè)人不同意打孩子，且孩子的模仿能力強(qiáng)，打人可能增加孩子的暴力傾向，但是有些情況下，打人也是一種行之有效的教育方式。舉個(gè)例子，比如孩子因調(diào)皮而偷盜、因好奇而故意傷害別人等，我想作為家長(zhǎng)當(dāng)以雷霆手段阻止孩子并嚴(yán)令禁止。
那當(dāng)孩子做了好事或者是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，夸孩子好嗎？
夸獎(jiǎng)孩子當(dāng)然是好事。每個(gè)人都喜歡被認(rèn)可，孩子也不例外?？洫?jiǎng)孩子能讓孩子變得自信，然后把事情做得更好，變得更加自信，形成良性循環(huán)。但是凡事都有限度，不要無(wú)底線的夸獎(jiǎng)孩子，要在他取得明顯進(jìn)步的時(shí)候，或者是做到了某些他努力很久終于成功的事的時(shí)候，才是夸獎(jiǎng)的好時(shí)機(jī)。
無(wú)底線的夸獎(jiǎng)會(huì)讓孩子認(rèn)為他得到的贊賞是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，如果得不到夸?jiǎng)反而會(huì)心懷不滿。久而久之，做事為得到夸獎(jiǎng)將變成他行動(dòng)的準(zhǔn)則，一切能得到夸獎(jiǎng)的事情才是值得做的，得不到夸獎(jiǎng)的小事，孩子可能不屑去做，這也是我們絕對(duì)不希望見(jiàn)到的。
對(duì)于不同家庭的家庭教育，應(yīng)針對(duì)自家孩子性格特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待
在家庭教育中可以采取的手段是多種多樣的，不光手段不同，不同性格的孩子適合的教育方式也不同。家長(zhǎng)只有在與孩子長(zhǎng)期相處中不斷摸索孩子的性格特點(diǎn)和行為方式，才能找到最適合自己家孩子的教育方式。
以上是我的針對(duì)這一問(wèn)題的看法，希望能給您提供一定的幫助。
我是“小惡魔”云琦琦的媽媽，歡迎關(guān)注我，共同探討更多育兒知識(shí)。
從理論上講，好孩子是夸出來(lái)的，當(dāng)然是夸孩子好了。但要會(huì)夸，這里面也是大有學(xué)問(wèn)的。打孩子不好，百害而無(wú)一利。但事實(shí)上我們總?cè)滩蛔∪ゴ?，因?yàn)榇蜻^(guò)之后效果明顯?？蛇@效果只是短期的，從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，還是不要打的好。
我的觀點(diǎn)是：原則性的錯(cuò)誤需要讓孩子記憶深刻可以通過(guò)打加深記憶，但其他小事不應(yīng)因?yàn)樽陨砬榫w而打孩子。
下面分享一下這樣考慮的原因。
我現(xiàn)在211碩士畢業(yè)，在事業(yè)單位工作，一直覺(jué)得父親對(duì)我的教育是成功的，所以我以孩子的口吻講述一下我父親的育兒觀。
我的父親打過(guò)我三次。
小時(shí)候家里不富裕。
一次吃饅頭不想吃了，就任性就把饅頭扔了。
父親虎了我一耳光，從那我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重糧食。
跟隨父親出差，住在項(xiàng)目部，門(mén)口經(jīng)常有火車(chē)呼嘯而過(guò)。
我對(duì)火車(chē)很好奇，總想著出去看火車(chē)。
一天父親忙于工作，我自己一個(gè)人玩耍，想著心心念念的火車(chē)，便走出了單位大院。
題主您好，在家庭教育中，是打孩子好，還是夸孩子好？按照題干的信息，您是想了解：
第一：在養(yǎng)育的過(guò)程中，如果遇到孩子不聽(tīng)話、犯錯(cuò)誤、違背規(guī)則等情況打孩子對(duì)孩子的成長(zhǎng)和建立良好的親子關(guān)系好么？
第二：在養(yǎng)育的過(guò)程中，如果遇到孩子的行為符合家長(zhǎng)或老師的期待的情況，夸孩子對(duì)孩子的成長(zhǎng)和建立良好的親子關(guān)系有益么？
無(wú)條件的愛(ài)有以下四個(gè)特征：
首先：無(wú)條件的愛(ài)關(guān)注點(diǎn)是行為背后的原因，包括孩子行為背后的感受和需求。
其次：在孩子出現(xiàn)不良行為的時(shí)候，家長(zhǎng)需要看作是孩子的成長(zhǎng)遇到了困難，需要我們的幫助，而不是這是個(gè)壞孩子，需要我們?nèi)ジ淖兒⒆印?/p>
再次：父母會(huì)天然的認(rèn)為，自己做什么都是為了孩子，而家長(zhǎng)的愛(ài)能不能傳達(dá)到孩子的內(nèi)心，要看孩子能不能體驗(yàn)到。
最后：無(wú)條件的愛(ài)選擇的是和孩子并肩，一起去面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不會(huì)用體罰或獎(jiǎng)勵(lì)去對(duì)孩子的行為加以控制，以改變孩子在解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
綜上：不管是打孩子，還是夸孩子，都是家長(zhǎng)從自己的角度給孩子的行為一個(gè)好或者壞的評(píng)價(jià)后，希望孩子有所改變而做出的一些影響或者是控制。
幼小銜接和幼兒園有區(qū)別嗎？
有很大的區(qū)別的，幼兒園是幼兒園，幼小銜接是幼小銜接，課程上就不一樣。
幼兒園主要還是一個(gè)過(guò)渡期，孩子們以玩為主的，而幼小銜接比較重視孩子的綜合能力的培養(yǎng)，最重要的就是思維能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，自理能力，表達(dá)能力的培養(yǎng)，目的就是為了讓孩子能夠更好地去適應(yīng)接下來(lái)的小學(xué)生活。
家長(zhǎng)在選擇幼小銜接課程時(shí)，一定要仔細(xì)了解，現(xiàn)在很多市面上的幼小銜接課程都只是注重孩子的知識(shí)銜接教育，忽視了最為重要的綜合能力培養(yǎng)。
國(guó)內(nèi)這方面比較出色的課程也有很多，可以試試火花思維的課，我家孩子很喜歡，課程比較有趣能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
有區(qū)別啊，幼兒園是幼兒園，幼小銜接是為小學(xué)做準(zhǔn)備，這兩點(diǎn)是明顯差別的，現(xiàn)在只不過(guò)個(gè)別的幼兒園呢，他提前學(xué)習(xí)了小學(xué)的內(nèi)容，嗯，有的家長(zhǎng)可能需要一個(gè)過(guò)渡性的一個(gè)階段，就是說(shuō)為上小學(xué)提前準(zhǔn)備基礎(chǔ)知識(shí)等等，這就叫幼小銜接，為順利的進(jìn)入小學(xué)啊，做一個(gè)銜接和過(guò)渡。我個(gè)人覺(jué)得沒(méi)有必要刻意的去做幼小銜接，又是一下子哦，要上小學(xué)了開(kāi)始做銜接，好，語(yǔ)數(shù)英都跟上，孩子，她一下子她是接受不了的。幼小銜接，其實(shí)它是貫穿于孩子從小的這個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中的，也就是說(shuō)在幼兒園階段，你不是去教授他知識(shí)，而是說(shuō)也不光是幼兒園，包括在家庭教育環(huán)境中啊，在社會(huì)環(huán)境中，在孩子的生活中，你就要循序漸進(jìn)的去給她，通過(guò)生活的實(shí)際就讓他理解一定的知識(shí)，擴(kuò)充課外知識(shí)等等。打個(gè)比方，數(shù)學(xué)不光是1+1等于2，生活的各個(gè)方面都有數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)際上從小就給孩子灌輸一下知識(shí)的概念。從小做好英文啟蒙，聽(tīng)聽(tīng)歌啊什么的。那語(yǔ)文更不用說(shuō)了，從小做好親子陪伴讀個(gè)故事啥的，他對(duì)孩子未來(lái)的這個(gè)各方面發(fā)展都是有益無(wú)弊的，上小學(xué)的話他那個(gè)還有利于他提高對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，提高注意力，然后緊跟老師的節(jié)奏步伐，掌握好小學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。
謝謝邀請(qǐng)
具體區(qū)別如下：
首先家長(zhǎng)要明確幼小銜接班（學(xué)前班）給孩子帶來(lái)了什么？專業(yè)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的幼小銜接（學(xué)前）班注重的不僅是知識(shí)，更重視綜合能力的培養(yǎng)。
這主要通過(guò)科學(xué)的課程安排讓孩子保有學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，從而喜歡學(xué)。相較于單純的知識(shí)灌輸，這種快樂(lè)教學(xué)法及相應(yīng)綜合能力的積累與培養(yǎng)，對(duì)孩子今后的學(xué)業(yè)更有益。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些在學(xué)前就掌握大量知識(shí)的孩子并不會(huì)因此而厭學(xué)。扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)反而增強(qiáng)了孩子的自信心，在課堂上會(huì)更積極主動(dòng)的舉手發(fā)言，與老師互動(dòng)，從中體味學(xué)習(xí)樂(lè)趣，將知識(shí)掌握向更深、更廣的方面延伸，進(jìn)而品學(xué)兼優(yōu)。
而并不像一些所謂的幼兒園大班也說(shuō)成幼小銜接（學(xué)前）班，幼兒園大班和學(xué)前班區(qū)別還挺大的，目前大部分的大班還是以幼兒園的傳統(tǒng)方式辦學(xué)，只是從小、中班直接過(guò)渡到大班而以，他們注重的還是以學(xué)科和娛樂(lè)為主，真正培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣很少，也沒(méi)有一套系統(tǒng)的過(guò)渡教學(xué)模式，所以學(xué)費(fèi)也不會(huì)那么貴。
當(dāng)然有區(qū)別了，幼兒園是孩子第一個(gè)接觸的階段，但是現(xiàn)在有規(guī)定不允許孩子過(guò)早接觸小學(xué)內(nèi)容，幼小銜接就起到了承接的作用，但也不急僅僅是學(xué)習(xí)，更主要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，表達(dá)能力，避免入學(xué)之后的不適應(yīng)，很容易造成孩子的自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不積極，成績(jī)上不去，二者區(qū)別還是很大的。
小孩3歲多，在幼兒園老是打其他孩子，該怎么教育？
首先，三歲是自我意識(shí)萌芽期，他打其他小朋友，不代表真的打，而是一種排斥行為！有可能別的孩子侵犯了他的權(quán)益，他用動(dòng)手的方式來(lái)說(shuō)不！以維護(hù)自我權(quán)益！
因?yàn)檫@個(gè)階段什么都是以自我為中心的！你教他說(shuō)先替別人著想，他聽(tīng)不進(jìn)去，他認(rèn)為自己最重要！
其次，追溯教育根源的話，這孩子應(yīng)該被打過(guò)！或者說(shuō)習(xí)慣了被打。所以在和其他孩子社交的時(shí)候只會(huì)用打的方式來(lái)處理。
因?yàn)樗恢琅c他人交往最正確的方式是什么？或者大人沒(méi)有給予他一個(gè)很好的示范！大人可能會(huì)告訴他們，打人這樣不好，但是沒(méi)有教他發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)該如何處理！
所以這個(gè)階段，孩子怎么教？
最重要的是家長(zhǎng)要明確讓孩子知道這樣的行為不可取。禁止的?。?！
打別的小朋友人家會(huì)痛，人家打你也會(huì)痛，問(wèn)題也無(wú)法解決，下次還是會(huì)這樣，不能用打人來(lái)解決問(wèn)題。
明確告訴他打人這是不可以的！不對(duì)的！任何情況下不能打人！除非對(duì)方也動(dòng)手，不能主動(dòng)打人！
這樣對(duì)孩子說(shuō)的時(shí)候，眼神要嚴(yán)肅！
你問(wèn)孩子為什么打人，孩子有時(shí)候可能就真的是覺(jué)得：我不喜歡他這樣，不喜歡他拿我的東西，不喜歡他擋住了我，我也要那個(gè)，他不給我……
我以前看了個(gè)視頻，小奶貓撓人，主人就會(huì)咬它的耳朵就不再撓人了。當(dāng)然我們自己的孩子如果打人卻不能把孩子打一頓，但是要讓他明白無(wú)緣無(wú)故的打人一定過(guò)會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。家長(zhǎng)不能持放任的態(tài)度。
光譜幼兒園的老師也遇到這樣的寶寶，在最初會(huì)拉開(kāi)跟其他孩子的距離在沒(méi)有徹底改變這個(gè)壞習(xí)慣之前這樣做是最直接保護(hù)好其他孩子的方法。但是，并不是說(shuō)讓孩子單獨(dú)自己坐著而是老師貼身帶著。這樣既保護(hù)了其他孩子也保護(hù)了打人的孩子不會(huì)產(chǎn)生心理上的自卑情緒。
幼兒園的孩子打人多半是因?yàn)榉直娌磺宄?duì)方是善意的玩笑還是惡意的攻擊，在幼兒園那么小的時(shí)候幾乎不存在什么惡意攻擊的行為，即便有碰撞也多不是故意的，但是孩子不知道呀。就會(huì)打回去，這個(gè)家長(zhǎng)的教育有關(guān)系的，雖然家長(zhǎng)交給孩子自保的方法卻沒(méi)有教給孩子分辨的方法。
當(dāng)其他孩子產(chǎn)生碰撞，老師就會(huì)講，這不是故意的我們應(yīng)該諒解別人不小心碰撞。讓雙方互相擁抱表示友好，反復(fù)演示就會(huì)讓孩子明白這個(gè)道理。
家長(zhǎng)在教育的時(shí)候一定要說(shuō)明白不是所有的小碰撞都是別人惡意的行為。
謝謝邀請(qǐng)
我們的孩子從出生到三歲上幼兒園，這期間一直是生活在家庭中的，如果家庭中的成員喜歡用打鬧來(lái)解決問(wèn)題或發(fā)泄情緒，那么孩子也會(huì)很快模仿成自己的處事方式。
我家隔壁有兩個(gè)小姐弟，姐姐9歲，弟弟和我女兒一般大三歲，姐弟倆個(gè)經(jīng)常因?yàn)橥婢呋蚴浅缘模愦蛭乙幌挛掖蚰阋幌?，所以?dāng)我女兒跟這個(gè)小男孩兒一起玩兒的時(shí)候經(jīng)常被他打一下，但是很多時(shí)候我女兒都不明白為什么會(huì)被打，也不會(huì)還手。因?yàn)樗幻靼诪槭裁匆蛉恕?/p>
所以改變孩子的處事方式，環(huán)境很重要，家長(zhǎng)要以身作則，因?yàn)楹⒆觼?lái)到這個(gè)世界一無(wú)所知，你示范什么他就學(xué)什么。
告訴孩子幼兒園的同學(xué)要友好對(duì)待，不能傷害別人。但是說(shuō)教很多時(shí)候?qū)τ谌龤q的孩子是那么的蒼白無(wú)力。那好，那就再次示范，比如孩子因?yàn)楹屯瑢W(xué)搶奪玩具而出手打人，那么，我們家長(zhǎng)在家里可以演一次“搶奪玩具”的戲給孩子看，讓孩子知道大家都想玩兒同一個(gè)玩具的時(shí)候，并不是只有打人才可以解決，可以共同協(xié)商，或者交換，或者輪流，或者合作等等，慢慢調(diào)整孩子對(duì)于和其他人產(chǎn)生沖突以后處理問(wèn)題的認(rèn)知。
孩子在幼兒園到時(shí)候和其他小朋友發(fā)生摩擦是非常正常的事情，但孩子如果老是在幼兒園里打其他小朋友，作為老師和家長(zhǎng)就一定要好好教育孩子了。
那么孩子為什么會(huì)出現(xiàn)打人的事件呢？首先，孩子在沒(méi)上幼兒園之前，在家里基本上都是一個(gè)人玩耍，他沒(méi)有和其他同伴交往合作的經(jīng)驗(yàn)，那么到了幼兒園之后，他就不會(huì)和其他人交流溝通，特別是當(dāng)他們之間發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的時(shí)候，孩子就會(huì)直接動(dòng)手去搶，或者是動(dòng)手去打別人。
這對(duì)于剛上幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是非常正常的一件事情，所以當(dāng)孩子因?yàn)閾屚婢叨l(fā)生爭(zhēng)搶的時(shí)候，作為幼兒園老師首先要及時(shí)制止孩子打人的這種現(xiàn)象，并且引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)他自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤，孩子改正了錯(cuò)誤之后。
老師要趁機(jī)對(duì)孩子說(shuō)，在幼兒園里面玩耍的和家里是不一樣的，所以，要把這個(gè)合作的思想灌輸?shù)胶⒆拥哪X袋里面。這樣孩子在以后玩耍的時(shí)候就會(huì)顧及到別人的意見(jiàn)了。
那么孩子回到家之后，作為家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享，不管是給家里的人還是給外面的小朋友，孩子只有懂得了分享的快樂(lè)，懂得了合作的樂(lè)趣，他才會(huì)與其他小朋友合作共處，相信等孩子認(rèn)識(shí)到與人交往的樂(lè)趣，與人合作分享的樂(lè)趣之后，他就不會(huì)再因?yàn)閾寲|西而出現(xiàn)打人的事件了。
其次，孩子愛(ài)打人，他的脾氣任性暴躁，都是家長(zhǎng)慣的，特別是現(xiàn)在的家庭基本都是一個(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的要求基本是有求必應(yīng)，不管是合理的還是不合理的，從來(lái)不會(huì)拒絕孩子。
特別是家里有老人照看的孩子，更加溺愛(ài)孩子，孩子更加的任性，當(dāng)有一件事情大人滿足不了他的時(shí)候，他就容易發(fā)脾氣，容易打別人。那么到了幼兒園之后和其他小朋友相處不來(lái)的情況下，他也會(huì)把這種行為轉(zhuǎn)嫁到別人身上，就會(huì)去打其他的小朋友。
所以這種情況下主要還是靠家長(zhǎng)的引導(dǎo)，家長(zhǎng)一定要改正自己溺愛(ài)孩子的這種壞習(xí)慣，要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)木芙^孩子，對(duì)孩子說(shuō)不，并且告訴孩子：世界上沒(méi)有任何人一個(gè)人能無(wú)條件的包容他，包括他的父母，所以他要做的就是一定要改正自己的壞脾氣，不再出現(xiàn)打人的情況。
謝邀！
孩子總打人，父母該如何正確的引導(dǎo)？
1. 給孩子積極、正面的影響
父母要給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，發(fā)生矛盾，一定要注意處理方式。孩子是有一樣學(xué)一樣。
2. 避免孩子接觸暴力環(huán)境
你是怎樣看待幼兒教育與小學(xué)教育的？
都屬基礎(chǔ)教育。好的幼兒教育與小學(xué)教育有助于孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和智力開(kāi)發(fā)，有益于增進(jìn)孩子的身心健康，并幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，讓孩子在日常生活中成為自尊自愛(ài)，自強(qiáng)不息，勤儉節(jié)約，文明禮貌的好少年。
悟空問(wèn)答，你問(wèn)我答；
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題一一
正解:
"家園共育，教育同步"。我們的幼兒園及家庭已偏離"教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作指導(dǎo)意見(jiàn)"中，所提的"養(yǎng)成教育"。具體表現(xiàn):
①我們的私立幼兒園不是"小學(xué)化教育，就是公立幼兒園的"游戲化教育"。從這個(gè)極端走上那個(gè)極端，嚴(yán)重違背兒童認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律。
②我們的家庭，年輕父母?jìng)兏變簣@一樣"讀繪本，學(xué)拼音，寫(xiě)漢字，教數(shù)學(xué)"等和盲目追風(fēng)，領(lǐng)孩子報(bào)各種各樣的培優(yōu)班、才藝班。導(dǎo)致家庭教育"自我教育、共同學(xué)習(xí)、親子共讀"的缺失；導(dǎo)致"生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等日常行為習(xí)慣"的缺失。本末倒置，后果嚴(yán)重。
③小學(xué)教育不容樂(lè)觀。盲目追求升學(xué)率，過(guò)于追求學(xué)習(xí)成績(jī)、考分多少，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，磨滅了孩子們的求學(xué)積極性。
④我們的家庭居然跟學(xué)校教育一樣，不知道學(xué)校教育在違背教育規(guī)律。家長(zhǎng)推波助浪，學(xué)校乘風(fēng)破浪，應(yīng)試教育越演越烈。
孩子的未來(lái)，國(guó)家的希望一一
教育部:中小學(xué)教材大改版，重在課內(nèi)外閱讀…
幼兒教育和小學(xué)教育，從學(xué)校形式上，可以分為兩個(gè)不盡相同的階段。即幼兒園階段和小學(xué)階段。也因此有了本質(zhì)的區(qū)別。幼兒園的寬松游戲，小學(xué)的井然勤學(xué)，都是眾所周知的差異。
從傳統(tǒng)的教育方面，這也是兩個(gè)截然不同的教育階段。幼兒教育，在于孩子對(duì)于周?chē)挛锏览淼恼J(rèn)識(shí)，幼兒教育的核心應(yīng)該是品德操行的人格塑造，而非急于學(xué)習(xí)八百個(gè)漢字三百首古詩(shī)。
教育，不僅僅是知識(shí)層面的知識(shí)傳授，其中更為重要的，也是當(dāng)下被很多家長(zhǎng)忽略的組成部分，是品德教育。而品德教育，通常會(huì)貫穿整個(gè)人生的幼兒和少年階段。
話說(shuō)古時(shí)的私塾先生，在給幼兒學(xué)童啟蒙之時(shí)，大多從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》開(kāi)始。再早時(shí)，還有秦漢的《倉(cāng)頡》《愛(ài)歷》《博學(xué)》，而《弟子規(guī)》則是清時(shí)的小字輩?？傊?，昔日的華夏教育，強(qiáng)調(diào)的就是德行教育。其實(shí)早在商周春秋時(shí)期，德育就被十分重視?？鬃悠渌毫⒅?，力行，改過(guò)，內(nèi)省，均為德行修養(yǎng)，而非技藝層面的概念， 同時(shí)“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”，也是因材而成的思想典范。
簡(jiǎn)單理解品德，應(yīng)該是從幼兒懵懂之時(shí)起，通過(guò)生活當(dāng)中的人事物的接觸與互動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)自己了解別人，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何律己待人循規(guī)守紀(jì)，形成的一切態(tài)度、觀念與行為。
德育培養(yǎng)分而為二，一則為外塑其形，讓孩子們區(qū)分外界的是非善惡。二則為內(nèi)化其心，讓孩子們自省明理，自律己所為所不為。
所以，幼兒教育時(shí)期，品德教育尤為重要，孩子成長(zhǎng)后的人品操行往往都是在此階段形成的根基，小學(xué)階段的品德教育，更多是對(duì)幼兒階段品德教育的鞏固，細(xì)化和修正。因?yàn)閺男W(xué)開(kāi)始，知識(shí)層面的教育正式開(kāi)啟，此階段的教育重心也逐漸由之前的品德教育轉(zhuǎn)由學(xué)識(shí)教育，當(dāng)然，只是兩者比重上的線性切換，而非絕對(duì)的中止。
成長(zhǎng)的路上，學(xué)習(xí)非止于學(xué)藝，更重要的還要學(xué)為人。學(xué)習(xí)識(shí)字，是為了可以讀更多書(shū)，讀書(shū)可以鑒史明理，后而為人。所以讀書(shū)不僅僅是為了將來(lái)的前程和一份高收入的好工作。
所以在孩子的成長(zhǎng)之路上，父母?jìng)円欢ㄒ陨碜髫?zé)，給孩子們樹(shù)立和塑造良好的品行人格，至于知識(shí)，當(dāng)然也是多多益善奮力求索。
個(gè)人對(duì)于兩個(gè)階段品德和學(xué)識(shí)教育比重，將幼兒階段劃分七三，小學(xué)階段劃分四六?？傊?，只要孩子們心地良善，知恩圖報(bào)，明辨是非，即便沒(méi)有機(jī)會(huì)讀一流的大學(xué)，沒(méi)有機(jī)會(huì)出國(guó)深造，沒(méi)有機(jī)會(huì)出落成狀元之材。成人之后安分守己，為家和社會(huì)獻(xiàn)一己之力，即是為人父母的教育之勝。
幼兒教育與小學(xué)教育都是基礎(chǔ)教育，各有側(cè)重，方法與理論都頭頭是道，可我看到的現(xiàn)實(shí)卻令人擔(dān)憂。
一是幼兒教育偏離了娛樂(lè)環(huán)境下的養(yǎng)成教育，現(xiàn)在各私立幼兒園如雨后春筍，遍地開(kāi)花，甚至公立幼兒園也提質(zhì)擴(kuò)建，都在滿足幼兒就讀需要，可師資力量有待懷疑。每天長(zhǎng)時(shí)間就是放著動(dòng)畫(huà)片吸引幼兒安靜，加上長(zhǎng)時(shí)間午睡，有的幼兒園為了節(jié)省成本，就相當(dāng)請(qǐng)個(gè)保育員，根本沒(méi)有做到開(kāi)發(fā)智力及養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。
二是幼兒教育無(wú)法有標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)判定，督促不到位，家長(zhǎng)只要相信有人帶娃就行了，浪費(fèi)了幼兒時(shí)光基本功的培養(yǎng)。
三是從幼兒教育轉(zhuǎn)到小學(xué)教育銜接不到位，沒(méi)有重視德智體美勞的全面發(fā)展。
家長(zhǎng)要多了解幼兒園，共同商議探討最好的方法。
因?qū)W生發(fā)育的心智不全，幼兒教育，主要以玩為主，不能長(zhǎng)時(shí)間的久坐，讓學(xué)生多做游戲，讓孩子快樂(lè)，健康成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，做鋪墊。相比較而言，小學(xué)教育比幼兒教育要嚴(yán)肅一點(diǎn)，學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生嚴(yán)守課堂紀(jì)律，克服好動(dòng)的習(xí)慣，做事有規(guī)劃，按學(xué)生守則加以規(guī)范和引導(dǎo)。加強(qiáng)思想性和紀(jì)律性教育，學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)價(jià)值觀，世界觀的教育，為以后進(jìn)入高等學(xué)府深造，如何做一個(gè)身心健全、健康的人打好基礎(chǔ)。
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