大家好,今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題,就是關(guān)于杜威教育思想平衡的問題,于是小編就整理了1個相關(guān)介紹杜威教育思想平衡的解答,讓我們一起看看吧。
現(xiàn)代教育學(xué)派的代表性是誰?
杜威。
19世紀(jì)末,美國的杜威對以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心的做法進(jìn)行了反思和批判,提出了以兒童中心代替教師中心,以活動課程代替分科教學(xué)的思想,杜威因此被稱為“現(xiàn)代教育派的代表”。
現(xiàn)代教育學(xué)派的代表性人物是杜威。
因為杜威是美國教育哲學(xué)家,他提出的“體驗主義教育”被視為現(xiàn)代教育學(xué)派的代表,他認(rèn)為教育是通過經(jīng)驗和實踐學(xué)習(xí)的,這是一種以學(xué)生為中心的教育方法,與過去的傳統(tǒng)教育方法相比,更注重學(xué)生的主體性和自主性。
他的教育理論有很大的影響力,被認(rèn)為推動了美國教育的現(xiàn)代化。
除了杜威,現(xiàn)代教育學(xué)派的代表性人物還包括維果茨基、皮亞杰、布魯納等。
他們各自有自己的教育理論和方法,對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了不可估量的影響。
對于教育工作者和父母來說,了解現(xiàn)代教育學(xué)派的理論和方法,有助于更好地了解教育的本質(zhì)和方法,更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)下一代。
你好,現(xiàn)代教育學(xué)派有很多代表性人物,其中最為著名的包括:
1. 約翰·杜威(John Dewey):美國教育哲學(xué)家、心理學(xué)家,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種活動,而非被動接受知識,提出經(jīng)驗主義和實用主義教育理論。
2. 馬克思·韋伯(Max Weber):德國社會學(xué)家、哲學(xué)家,認(rèn)為教育是社會結(jié)構(gòu)的重要組成部分,提出教育與社會階層、權(quán)力關(guān)系密切相關(guān)。
3. 李約瑟(Joseph Needham):英國科學(xué)史學(xué)家、中國學(xué)專家,提出文化傳承與教育密不可分,對中西方科技文化交流做出了重要貢獻(xiàn)。
4. 保羅·弗萊雷(Paul Freire):巴西教育家、哲學(xué)家,提出批判性教育和解放教育理念,致力于推動窮人和弱勢群體的教育發(fā)展。
5. 杰羅姆·布魯納(Jerome Bruner):美國心理學(xué)家、教育學(xué)家,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的、基于經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的過程,提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論。
其代表人物是杜威
現(xiàn)代教育派是指以美國著名的實用主義教育家和思想家杜威的教育理論為代表的教育流派。這一教育流派的主要教育觀點是:教育即生長,教育即生活,教育即經(jīng)驗的改造。教育的目的應(yīng)該來自教育過程之內(nèi),即從學(xué)生的實際情況出發(fā)制定教育的步驟,而不應(yīng)該從教育的外部去尋找一個目的強(qiáng)加給教育,即是說,教育的目的就是使學(xué)生能夠不斷地生長下去。教育應(yīng)該從兒童的興趣出發(fā),以活動組織學(xué)習(xí),從做中學(xué),不斷改造自己的經(jīng)驗。教育理論應(yīng)該排除“非此即彼”的思維方式,把各種看似矛盾的二元論(比如工作與游戲、勞動與閑暇、普通科目與職業(yè)科目、科學(xué)教育與人文教育等)有機(jī)統(tǒng)一起來?,F(xiàn)代教育派強(qiáng)調(diào)兒童中心論,是典型的實用主義。
約翰·杜威是現(xiàn)代教育學(xué)派的代表性人物。
因為他倡導(dǎo)“體驗式學(xué)習(xí)”,通過讓學(xué)生親身實踐、體驗學(xué)習(xí),推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。
他將學(xué)習(xí)和實踐緊密結(jié)合起來,建議學(xué)生要具備綜合的思考能力和實踐能力,使教育與社會的實際需求相結(jié)合。
此外,他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性和興趣的重要性,提倡“課程的民主化”,即讓學(xué)生參與選定教學(xué)內(nèi)容和形式。
他的教育理念對現(xiàn)代教育有很大的影響,一直被奉為教育改革的指導(dǎo)思想之一。
到此,以上就是小編對于杜威教育思想平衡的問題就介紹到這了,希望介紹關(guān)于杜威教育思想平衡的1點解答對大家有用。
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